1、關於散打教練的體罰
出了樓上所說
還有一點一定要注意
教練喝多回來的時候
一定能躲多遠就躲多遠
一般教練喝多了，最愛找下面的學員撒氣
下手也不知道輕重。所以，看見了趕緊藏起來。
2、我想獨自壓好腿，練好舞蹈基本功。請給我一個好的訓練方案。不怕疼，可有些體罰方式，但要適度。年齡15
建議從三個方面訓練：
正壓：面對一支撐物，將前腿抬起放置於支撐物上，保持腿直;後腿支撐身體重心，腳尖與前腳保持在一條直線上，腿亦挺直放鬆，雙手疊並放置於前膝上,上身放鬆正直;而後身體努力往下振壓,一直到下頜能挨到腳尖方為練到位。
側壓：面對一支撐物，將前腿抬起放置於支撐物上，保持腿直;後腿支撐身體重心，腳尖向外展90°，腳跟與前腳平行成一線，腿亦挺直放鬆，身體向側振壓至前腳尖方向;一直壓至身側與腿合方為練到位。
後壓：背對一支撐物，將一條腳向後放至支撐物上，而後上體努力向後振壓。
3、關於岳陽市八字門虎威跆拳道館，教學不正規！體罰學員！要求退費被道館拒絕的請求！
看你的問題描述都是正常的訓練內容，壓叉是為了柔韌性、倒立為了鍛煉平衡感、深蹲跳鍛煉力量、再加上長跑鍛煉耐力，跆拳道所需的四大身體素質就齊了。我不知道你所謂的「不正規的訓練」是不是指孩子沒有進行每周一次十公里的長跑。跆拳道館為了迎合市場，有時候不會把這些枯燥又辛苦的訓練拿上來。
你所謂的「孩子還小」不知道是多大。
如果道館收六歲以前的幼兒，那確實有必要開幼兒班。幼兒班就不適合壓叉、倒立、深蹲跳等等正規的訓練內容。做做游戲，跑跑跳跳，一個小時過去了，OK，下課。這樣主要培養幼兒對跆拳道的興趣，但是也別指望學到正規的跆拳道技術，連基本的鍛煉身體都不行。
而孩子到了六歲之後，一切就要規矩起來。這樣孩子才能得到鍛煉，學習到正規的跆拳道技術。另外，跆拳道是一門武術，練武就沒有不挨打的，懶惰了要被教練打，以後練對打了同學們還要互相打，身上青一塊紫一塊是常態。雖然經常帶些小傷，但是因為有教練員以及護具的保護，其實還是很安全的。
如果這些受不了，當初為啥要報名呢？讓孩子學跆拳道的目的是什麼？
另外你是去學習去拜師，不要把自己當成消費者，你本身也不是消費者。花的錢是拜師禮，人家盡心盡力教，你就當虐待。人家把你孩子放任自流，你家孩子什麼都沒學會你白花錢你就覺得正常了？慣子如殺子啊！
4、舞蹈老師如何體罰學生
舞蹈本身就是用肢體去展現，需要基本功這些，但是。。。。太狠的體罰還是不要了，這樣學生會對跳舞沒有興趣的，跳舞本身就是需要有興趣去做，如果一味的懲罰，或者太多的用嚴厲的語言去傷害學生的話，學生積極性會減少，甚至不願意跳舞了。
撐地：手肘與手臂呈九十度，小臂放在地上，腳前掌撐地，利用小臂與腳前掌將身體撐離地面，身體僅小臂與腳尖或腳前掌觸地，注意屁股不要抬或者身體中部與地面接觸。這個方法是練全身肌肉的，一般的堅持半首歌算比較好的了，不宜過久。
蹲馬步：堅持一首歌至兩首歌左右
青蛙趴：先用手肘撐地跪在地上，然後小腿與大腿垂直，慢慢把膝蓋朝左右打開，小腿與大腿保持垂直，一般韌帶好的直接下去了，那這個方法就沒什麼用
……
5、我是四川射洪縣，蒲家浩村的網友。外婆雙腦梗，加上之前摔過一次，左
第一節 校園傷害事故的界定
研究校園傷害事故，首先必須實事求是地界定校園傷害事故的范圍，這不僅是我們研究校園傷害事故，明確各方承擔事故責任的性質，並就正確處理及預防校園傷害事故的發生提出積極的建議的前提，而且對保護在校未成年學生的合法權益，維護學校正常的教育工作秩序以及構建和諧校園，都具有十分重要的現實意義。
目前，人們對校園人身傷害事故的認識眾說紛紜。有人將其界定為：「校園傷害事故就是在學校期間發生的人身過失傷害事故」；還有人認為是「校園傷害事故就是在學校管理下的學生所發生的事故」；也有人認為，「校園傷害事故就是學生在校園內發生的人身傷害事故」。事實上，上述種種界定，不是在事故主觀方面失之狹窄，就是在受傷害主體方面失之寬泛，抑或對校園空間的理解過於狹隘，對校園傷害事故的內涵和外延缺乏准確的把握。
一、校園傷害事故的內涵
判斷一起事故是否屬於校園傷害事故，關鍵在於看事故本身與學校教育教學活動有無關聯。如果事故的發生與學校教育教學活動有關聯，即使發生在校外，如學校組織學生外出實習，也應屬於校園人身傷害事故；反之，如果事故的發生與學校教育教學活動無關聯，如放假後學生在路途中發生人身傷害事故等，則不屬此例。概括而言，校園傷害事故，是指因過失行為造成的與學校教育教學活動有關聯的學生人身傷害事故。它所侵害的是受害人的健康權和生命權。其基本內涵是：一是事故必須是發生於中小學生接受學校教育期間；二是受害人為未成年在校受教育者；三是行為人已經對受害者造成了傷害的結果；四是傷害結果的發生與學校的教育教學活動有關系；五是學校對傷害結果的發生如果有過錯的，對此要承擔部分或全部責任。
二、校園傷害事故的外延
要全面准確地界定校園學生傷害事故，還必須明確校園傷害事故的外延范圍，包括學生的范圍、校園傷害事故發生的范圍以及事故的種類。
(一)學生的范圍
正確界定學生的范圍，是界定校園傷害事故的重要一環。學生，必須是在校學習的學生。法律確定校園傷害事故的概念，其立意不是在於保護一般的學生，而是著意於保護在校學習的未成年人，以及被在校學習的未成年人侵害權利的其他人。因此，校園傷害事故，必須是在校就讀的學生所發生的人身傷害事故。主要是指在中小學就讀的未成年學生；幼兒園的兒童雖然不是學生，但由於其是未成年人，應當視為學校學生；中小學校以及成年的學生，不是學生傷害事故的主體，但考慮到學生傷害事故以及中小學生的特點，可以准用確定學生傷害事故處理原則的有關規定。至於大學生，既不是義務教育的對象，又大多是成年人，沒有特別加以保護的必要，一般不應包括在校園傷害事故的概念范圍之中。
學校的基本活動，就是教育和教學活動，所以，校園傷害事故發生的范圍，應當限於中小學校(包括幼兒園，下同)的教育、教學活動之中。這種教育教學活動一般發生在校園，但在學校外組織的這類活動，也應當包括在內。可見，「校園傷害事故」既是一個時間的概念，又是一個空間的概念。即這種傷害事故既可能發生在校園內，也可能發生在校園外；既可能發生在上課及上學期間，也可能發生在放學及下課期間；既可能發生在學期、學年常規教學時間內，也可能發生在寒暑假期間。不能把「校園傷害事故」僅僅理解為一個地理概念或時間概念，而應綜合校園傷害事故的內涵和外延來認識和理解，將幼兒及未成年學生在校園傷害事故與事故發生的時間、場所及學校組織的活動相聯系。如果事故的發生與學校教育教學活動有關聯，即使發生在校外，如學校組織的春遊、掃墓、社會實踐、社會公益活動、校際體育競賽、參觀訪問、學生教學實習等，也屬於校園學生傷害事故。反之，如果事故的發生與學校教育教學活動無任何的關聯，如周末或寒暑假期間，學生擅自在校園內打鬧嬉戲而造成的傷害等，即使傷害事故是在校園內發生，也不屬於校園學生傷害事故。應該注意的是，有學校或者幼兒園的班車接送的，應當以班車的車門為限，包括上下車時的安全保護。
(二)事故的種類
包括學生本人的人身傷害事故和死亡事故，以及學生造成他人的人身傷害事故和死亡事故，既包括學生本人及他人的身體傷害事故和死亡事故，也包括精神傷害事故。
三、校園傷害事故的特徵
根據上述分析，依據2006年6月25日教育部頒布的部門行政規章《學生傷害事故處理辦法》(以下簡稱《辦法》)第2條，可以，校園傷害事故是指中小學校在校學生以及幼兒園在讀兒童在學校或者幼兒園就讀期間，參加學校或者幼兒園組織的校內外教育教學活動中，或者在學校負有管理責任的校舍場地、其他教育教學設施、生活設施內，受到人身傷害或者死亡，以及致他人人身或者死亡的事故。其基本特徵是：
（一）主體的特定性
校園傷害事故的受害者主要是在幼兒園、學校生活、學習的未成年人；加害者則可能是在校學生、學校教師或者是校外第三人。
（二）時間的特定性
校園傷害事故的傷害行為或者傷害結果必須有其一或者同時發生在幼兒園、學校對幼兒、學生負有教育、管理、指導、保護等職責的期間。如寄宿生從走進校門一直到放假或者法定節假日走出校f]的期間；走讀生從進校門一直到走出校門期間，即「門至門」的原則；幼兒從由其家長將其交給幼兒園教師到家長將其從幼兒園領走期間；學校組織的活動從學生到指定的集合地點到活動結束離開地點期間等等。
(三)地點的特定性
校園傷害事故的傷害行為或者傷害結果必須有其一或者同時發生在幼兒園、學校對幼兒、學生負有教育、管理、指導、保護等職責的地域范圍內，以及發生在幼兒園、學校組織活動的場所內，如學校組織活動的體育場、禮堂等。
（四）主觀方面的特定性
校園傷害事故既可能因故意引發，也可能因過失引發，還包括沒有過錯方的意外事件。但總體而言，當事人對事故的發生，多數是出自疏忽大意、過失、瀆職，很少出自故意，且受害者本身往往也有過錯。
(五)結果的特定性
校園傷害事故必然造成了幼兒、中小學生等受害者的人身傷害事實。而這種人身傷害，包括身體傷害和精神傷害。精神傷害通常是由於學生的人格尊嚴、隱私等方面的人身權利受到侵犯而導致；身體傷害則主要用於暴力或者其他意外事故而造成。精神傷害和身體傷害有時又可能同時發生，亦即在有的案例中，同一個侵權行為，既可能對幼兒、中小學生造成嚴重的精神傷害，又可能對他們的身體構成嚴重傷害。
第二節 校園傷害事故的類型
校園傷害事故，根據不同的分類標准，可以有不同的分類。但是，當前很多分類僅僅停留在簡單的現象羅列上，缺乏進一步的規律性總結和對學校相應法律責任的分析；也有一些分類邏輯混亂，不利於找尋事故的原因並做好事故防範工作。 在校園傷害事故的歸類上，應從教育的特定環境出發，以民法的歸責原則為基礎，以有利於分清法律責任和防範類似事故的發生為目的，根據校園傷害中致害主體的不同，將校園傷害案件劃分為學校責任事故、學生及其監護人責任事故、第三人責任事故以及受害人和第三人存在共同過錯的責任事故等四種類型。
一、學校責任事故
學校責任事故，是指學校由於過錯，違反教育法律法規及其有定，未對在校就讀的未成年學生盡到教育、管理、保護的職責，校園學生傷害事故，學校應當承擔事故的侵害賠償責任。通現為教師、學校員工在對學生進行教育管理的過程中採取體其他不當方式致學生受到人身傷害，也可表現為學校之物對造成身體上的傷害，還可表現為學校未盡到法定教育、管理、義務而致學生傷害。學校責任事故，又可以根據校方的過錯分為校方有故意和校方有過失兩類。
(一)校方有故意的校園傷害事故
1．因校方直接故意引發的校園傷害事故
直接故意，指行為人明知其行為會發生危害社會的結果，卻希望結果發生的主觀心理態度。該類事故大多因校方人員對學意的人身傷害(如傷及學生身心健康的體罰行為等)而引發。1999年11月10日，吉林省吉林市某小學二年級六班學生胡某與女同學倪某在課堂上發生口角，胡用磕碎的汽水瓶威脅倪某，班主任苗某某在處理此事時多次打胡的臉部，苗某某打胡某最後一個耳光時，胡稱耳朵聽不見了。經鑒定，胡右耳膜外傷性穿孔，系輕傷。苗某某被法院以故意傷害罪判處管制1年。
2．因校方間接故意引發的校園傷害事故
間接故意，指行為人明知其行為會發生危害社會的結果，卻放任這種結果發生的主觀心理態度。該類事故大多因校方人員對於危及學生身心健康的行為採取放任的態度而引發。1999年4月，湖北省宜昌市採花鄉宋家河中心小學決定修築圍牆。由於資金不足，校長簡某在未向建築部門申請設計圖紙的情況下，雇請該村沒有建築知識的農民陳某組織人員施工修建。因圍牆結構不符合國家技術標准，在受外側沙石料的擠壓下，於6月3日出現裂縫並向校內傾斜。此後，簡某、陳某對此僅作了簡單處理，在裂縫處構築水泥柱予以加固後繼續施工。1999年6月14日下午3時10分，當該校學生在尚未交付使用的圍牆內側平整操場時，圍牆突然倒塌，當場死亡4人、重傷3人、輕傷16人、輕微傷14人。後簡某、陳某均被法院以工程重大安全事故罪判處有期徒刑5年。
(二)校方有過失的校園傷害事故
在校方有過錯的校園傷害事故中，校方的過錯以「過失」居多，而較少「故意」。因校方疏忽大意或過於自信引發的學校事故，校方負有教育、管理、保護上的過失責任。
1．因校舍或者學校附屬設施安全隱患引發的傷害事故
根據相關報道，當前全國中小學危房1 300萬平方米，成為重大安全隱患。校舍存在安全隱患，學校領導和其他直接責任人員又疏於管理，學生的人身安全就很容易受到侵害。
2000年1月11日下午，浙江溫州樂清市後橫小學學生鄭某與同學在學校二樓教室外通道上玩耍時，不小心墜落樓下。鄭父以法定代理人的身份將學校告上法院。樂清市人民法院認為，該小學教學樓外欄桿高度為92厘米，通道寬度為137厘米，未達到《中小學校建築設計規范》規定的標准，存在安全隱患；同時，學校對鄭某等人在通道上做游戲未予制止，在管理上存在明顯過錯，應對事故負主要責任；鄭某系限制民事行為能力人，對自己行為的危險性未予預見，也應負次要責任。最後，判令學校賠償鄭某損失7．3萬元。
2．因教育教學設施安全隱患引發的傷害事故
學校運動器械、實驗器材等教育教學設施因質量不合格或者年久失修存在隱患，也極易引發學生的人身傷害事故。1999年5月11日下午放學後，廣州某中學學生小梁在校踢足球。小梁在球門下跳起，雙手吊住球門橫梁玩耍，沒想到可拆卸式移動球門架突然倒下，掛在架上的小梁摔倒在地，被球門架砸中頭部，導致顱腦骨折、重型顱腦損傷。
3．因學校對樓道、照明、取暖等設施管理過失引發的傷害
2000年11月18日，教育部發出緊急通報指出，從2000年9月中旬至11月中旬，河南駐馬店市新蔡縣澗頭鄉中學、河南省許值縣椹澗鄉一中、山東省臨沂市平邑縣武台鎮中學、陝西省長安縣煒曲鎮中心小學在課間或下晚自習時相繼發生踩死踩傷學生事。這充分暴露出一些學校在安全工作和學校管理中存在的嚴重問題
4．因教師課堂管理過失引發的傷害事故
該類事故極易發生在體育、實驗、勞動等課堂中，也會發生在文化課課堂中。徐某與蔡某系浙江溫州市雙嶴小學同班同學。1998年12月17日下午第2節課上，徐某與蔡某互做小動作，正在上課的校長潘某未予制止。坐在前排的蔡某轉身將手中的圓珠筆扔向徐某，擊中徐某右眼。徐的同桌當即向潘某報告，潘某在詢問情況後僅要求雙方遵守課堂紀律，卻不去了解徐某受傷的情況。課後，在該校代課的徐某母親將徐某送治療。經鑒定，徐某右眼穿孔傷，視力下降為O．3，屬10級傷殘。法院認為學校在課堂管理上存在明顯過錯，並未及時採取適當的救治措施，遂判決學校承擔30％(即16 930元)的損害賠償責任。
5．因學校在課間等學生自由活動時間管理過失引發的傷害事故
1996年5月12日，廣東東莞市某小學課間休息時間，五年級學生廖某與張某追逐游戲，廖某看張某快要追上自己，就向閱覽室跑去，猛推閱覽室玻璃門，將門上玻璃撞破，廖某左手和手臂被玻璃劃傷，左手食指部位韌帶被劃斷，食指功能喪失。法院認為，學生長時間追逐打鬧，學校未予制止，有教育管理過失。
6．因學校對組織的大型活動或戶外活動管理過失引發的校園傷害事故
在學校組織的運動會、文藝演出等大型活動中，因組織管理不當，迎賓氣球爆炸傷人、學生踩踏傷人等惡性傷害事故層出不窮；在學校組織的春遊、秋遊、參觀等戶外活動中，因組織管理不當，很容易出現翻車、翻船、墜崖等事故，有時還出現死傷幾十人的特大傷亡事故。2000年5月28日下午4時，陝北佳縣一輛滿載中學生的麵包車因嚴重超載墜人懸崖，當場死亡23人，另有2人在搶救途中死亡，其餘學生大多重傷。
7．因學校門衛安全、醫療衛生、食堂衛生等管理過失引發的傷害事故
2000年3月14日，重慶市觀音橋中學15歲的女學生小穎，因舉報一夥社會青年以大欺小的暴力行為遭到報復，在學校教學樓內被歹徒用西瓜刀在雙臂上割了64刀。
2000年4月27日，四川省射洪縣洋溪區新溪鄉武顯岩村、銅鼓山村、蒲家浩村等村小學及一些幼兒園私自組織兒童注射流腦多糖菌苗。此後，數百名兒童出現惡心、嘔吐、頭昏乏力、高燒、腹痛等症狀，並有多名兒童死亡。
1999年4月15日，浙江建德擅村鎮初中里葉分校發生一起嚴重的學生食物中毒事件，初二學生葉某中毒死亡，還有部分學生雖無生命危險，但身，已、健康受到不同程度的損害。
需要注意的是，校方有過錯的校園傷害事故，容易在社會上引起較大的消極影響。對於該類事故，校方理應承擔相應的刑事、行政和民事法律責任。校方有關責任人的刑事、行政和民事法律責任也都比較容易確定。當然，該類事故在實踐中是完全可以防範和避免的。因此，對校方有過錯的學校事故，應該深入研究，加強防範，努力營造一個安全、有序、健康、和諧的教育教學環境。
二、學生及其監護人責任事故
學生及其監護人責任事故，是指校園傷害事故的發生，學校沒過錯，而是由於學生自己的過失或過錯，或者是由於其監護人沒盡到監護責任而造成的傷害，應當由自己承擔法律責任的事故。學生自身的情況看，該類事故的發生原因大概有如下幾種情況：斗毆，如學生之間互相打架，造成一方傷亡；自尊心強，心理承受能力差，如學生受到老師的批評後，自認為無臉見人而服毒自；學生體質特殊或者患有疾病，如學生在校就讀期間突犯急病搶無效死亡的事故；安全意識不強，防範能力差，如學生違反學校律與規章制度，從事危險性行為或游戲造成的校園傷害事故等。此類事故的發生，大多源於受害人辨認和控制自己行為能力的欠、道德品質和心理素質的缺陷、安全防範意識的淡薄等因素。此事故發生後，學校的教育教學秩序經常受到較大程度的沖擊。要是由於事故責任不清、受害人親屬難以接受事實等所致。對這類事故，通過加強教育改革，加強對學生的思想道德教育、心建康教育、安全教育等，可以在較大程度上予以防範。
6、樂華娛樂體罰方式是什麼，有什麼訓練，需要做體能和拉韌帶嗎？
跆拳道（韓文：53468;44428;46020;，英文：Taekwondo），是現代奧運會正式比賽項目之一，是一種主要使用手及腳進行格鬥或對抗的運動。
跆拳道教練一般是不會體罰學生的，因為被投訴就會有很大的問題。
跆拳道腿法佔大多數因此柔韌性很重要，韌帶也是必須的。
具體拉韌帶的方法如下：
首先需要熱身，讓身體出汗，這樣才不能讓身體太緊張；一般來說跑步十分鍾到十五分鍾比較有效，重點是要出汗！
然後雙腿分開慢慢的劈下來，當覺得已經到極限的時候，將一隻腳向外挪，同時另一隻腳不要動！等實在受不了將另一隻腳挪動時就停下來，這樣子堅持10秒；
最後，按照這個方法做五組。
7、寵溺與體罰 作文
讀小學一年級時，我們的班主任是一個年輕女老師，大概是二十來歲 的樣子，聽說是剛從師范畢業的，這個女老師很漂亮，個子挺高，身體也好。但是她的脾氣卻不怎麼好，經常愛發脾氣。
這一天，我和同桌因為桌子界線的問題打了起來，被她叫到了辦公室裡面。她嚴厲地問道：你們問什麼打架啊？我們把打架的原因告訴了她。她立即叫道：你們就為了這一點事情而打架啊？
她馬上開始罰我們，她罰我們的方法也很奇特，不像別的老師罰站。她罰我們彎腰伸出雙手，用兩手扳住兩腳，雙腿不許彎曲。
剛開始時，我們這樣做並沒有感到很累什麼的，反而感覺到有點好笑。但是過了大概十多分鍾就笑不起來了，腿上的韌帶被拉得好痛。我剛開始強咬著牙忍著，後來實在忍不住了，就偷偷的把腿彎了一下子。但是她馬上就發現了，立即用穿 著高跟鞋的腳踢了過來，叫道 腿別彎 。我只好把腿又撐直。 幾分鍾後，腿開始麻了，我忍不住了，開始把雙手往上移。但是很快又被她發現了，她立即用手把我的頭按住，往下壓了下去。
我的雙腿又痛又麻又酸，頭部開始頭暈。我試著把眼睛閉上，這才好了一點。但是幾分鍾後，又堅持不住了，又開始偷懶。但是很快又被她發現了。
也不知過了多久，她才讓我們下去。我立即直即身來，提腿往教室走去，但是雙腿早就麻木了，根本就不聽使喚，我才走了兩步，雙腿在地上抖了幾下，就倒在了地上，我的同桌跟我一樣，也倒在了地上。
她見狀，立即扶我們起來，坐在她的床上，說 以後不要再打架了，聽到了沒有啊。我們點了點頭，從那以後再也不敢打架了。
8、舞蹈老師一般怎麼體罰學生
我們老師就是，只要你遲到了，或回家沒有練習
每天進教室，要稱體重，以多少兩為計算，一兩打100下，趴一個半小時的橫叉，老師沒讓起來
不能起
，踢腿
一隻腿300下
，分正腿
，後腿，側腿
，青蛙爬
兩小時
，壓
胯
一節課
，我們一天上四節課
，壓腳背半節課
，還有老師親自壓腳背
直接把你的腳被搬下去
，倒立，兩分鍾
，我跳來回兩圈
，兩頭翹
半節課
，如果動作沒練好
一天不準上廁所
，並且每一節課都要喝800毫升的水
，下蹲
首先是100下
，如果有人停了一下
再乘二
，再乘以四
，壓正腿
側腿後腿
，還有站
起來的正腿側腿後腿
都要壓，打跨
，搬胯，顫胯，撕胯
這後面的幾個都是老師自由定時間
，我們一節課是兩個小時
9、舞蹈老師惹急了怎麼體罰學生
體罰一般不會吧，現在不準體罰了。以前我們學舞蹈的時候，如果我們做的不好，老師就會借口拉伸韌帶，叫我們做這個動作，比如說 彎腰伸出雙手，手指尖挨著地板，雙腿不準彎曲。這個實際上也是在體罰一樣的。