培養生閱讀興趣與家庭培養ppt

1、怎樣培養一年級學生的閱讀興趣

一、重視教師在閱讀中的引導和鼓勵作用
1.老師引領孩子共同閱讀，激發孩子的閱讀興趣
對於剛進入小學一年級的孩子來說，由於識字量少，大部分孩子獨立閱讀是非常困難的。每天就會利用早自習的時間，有時候給孩子們讀一本繪本故事，給孩子們朗讀這本書的時候，也是在向學生展示自己對閱讀喜愛和熱情，更是在無形中鼓勵和期待孩子們像我一樣閱讀。讀完後會把書放到教室的書架，有些孩子下課後就會找剛才講的故事，因為繪本故事的插圖精美，孩子們很快就被裡面的畫面吸引，一些不認識的字還會根據精美的畫面猜出，進行閱讀。有時候還會在閱讀時邊讀邊鼓勵他們猜想後面的故事內容，想出和作者不同的故事情節或者續編故事。例如：在讀《咕嚕牛小妞妞》時可以讓孩子把自己想像成小妞妞，感受故事，思考「我」會做什麼。這樣既激發了孩子們的閱讀興趣，又無形中滲透了閱讀的方法。時間長了，還逐漸會讓一個孩子讀給同學們聽。展示讀的學生越來越多，不斷鼓勵，盡量讓每一位學生都感受到閱讀的快樂，調動起學生閱讀的積極性。
2.老師鼓勵孩子分享收獲，激發閱讀興趣
在聽故事的最初，有時會讓他們交流一下你聽完故事後的收獲。在分享收獲之前，高聲說道：「請大家仔細聽！」並且還會讓他們思考一下，作為一名閱讀者，你有哪些收獲。再思索如何讓你的收獲在分享時感覺最好。這是鍛煉孩子口語能力的機會，孩子無論說什麼不重要，我們的目的是鼓勵孩子勇敢地說出自己的想法和感受，享受閱讀體驗的快樂。在這樣的要求下很多孩子聽得就特別認真。隨著孩子識字量的增加，鼓勵孩子獨立閱讀。可以利用每節語文課的前幾分鍾，如果哪位孩子有新的閱讀內容，就可以把書擺在桌面上，會請他介紹一下自己的閱讀內容。通過分享閱讀內容，孩子有了閱讀成就感，也激發了其他孩子的閱讀興趣。
3.閱讀方法的及時指導
（1）出聲讀
根據6、7歲孩子的特點，以出聲朗讀為起點，把句子讀通，讀懂，直至讀出感情。給孩子一定表揚、鼓勵，他們會有興趣繼續下去。
（2）在讀中認識更多的漢字
在出聲讀的基礎上，給學生提出新的要求，就是在讀的短文中圈畫出不認識的字，並把音節多讀幾遍達到直呼，再練習朗讀全文。這樣既鞏固了漢語拼音，又為孩子掃除朗讀中識字的障礙，在無意識中，又會認識許多課本中沒有要求的字。
（3）帶著問題讀，能交流自己讀懂的內容
在以上閱讀方法堅持一段時間後，用《小熊過橋》一文給孩子提出了更高的閱讀要求。在學生熟讀之後，會提出了這樣的問題：小熊過橋遇到了哪些困難？學生很快答出來之後，繼續追問：小熊是怎麼過的橋？那麼你喜歡誰？為什麼？學生回答之後，便總結道：「遇到困難不要怕，要勇敢面對，學會自立；在生活中，懂得去幫助有困難的夥伴，而不要去嘲笑他。」接著，和學生一起歸納讀這篇短文用了什麼方法：帶著問題讀，還可以發現問題，也可以把自己讀懂了什麼與夥伴、家長交流。
以上分階段引導學生讀書，讀更多的課外讀物，逐漸引領學生進行默讀、思考，使學生真正體會到閱讀的樂趣。
二、營造良好閱讀環境，形成夥伴式的讀書氛圍
1.給孩子營造良好的讀書空間
良好的讀書環境可以激發孩子的讀書慾望。我們可以在教室的牆面上貼上關於讀書的警句、名言。還可以設立讀書角，提供孩子可以自由選擇的書籍。一年級學生的思維是以具體形象思維為主，學生的注意力時間短暫，在選擇書籍上我們可以挑選篇幅短小，圖畫精美的繪本。繪本以它童稚的畫面和思維方式容易讓孩子感受閱讀的快樂。繪本中的圖畫內容，多數都是國內外知名插畫家的作品，讓孩子在閱讀的過程中既享受語言文字的美又得到美術作品的審美情趣。好的繪本可以把孩子帶入美好故事情節過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發展，還可以培養孩子的想像力和創造力。一年級上學期給班級里的孩子們推薦了注音繪本《瑪蒂娜的故事》、《庄樂與蘇菲》、《法布爾昆蟲記注音版》等這些貼近兒童生活的閱讀內容，這些故事內容都比較短小，主題比較突出，有利於學生描述故事內容。而精美的貼近生活的畫面更是幫助了在閱讀的同時理解故事內容。除了繪本以外，還可以選擇帶有漢語拼音的故事書籍，讓孩子藉助音節這個工具在閱讀中識字。也可以分性別推薦不同的書目，能夠讓孩子選擇一本屬於自己喜愛的書籍閱讀，是培養孩子閱讀興趣的保障。
2.給孩子創造讀書的時間
在開學前的家長會上，會讓家長為孩子的書包里放一兩本孩子們喜歡的課外書，
只要孩子完成學習任務後，就鼓勵大家利用點滴的時間看書，告訴他們：時間就像海綿里的水，只要你懂得抓緊時間，點滴的時間也可以讓你看完喜歡的故事。慢慢地，就有一些孩子，只要一完成老師布置的學習任務，就會把書拿出來認真地閱讀。在這種讀書的氛圍下，一些同學也會被帶動起來，開始拿出書翻一翻。
於是，一些愛讀書的孩子就會自己找到更多的讀書時間。比如午飯後，玩一會，累了，就回到教室讀書；霧霾天氣，不上間操，也可以拿書架上的書，看一看……久而久之，讀書的孩子多了，能擠時間讀書的孩子也多了。
三、調動家庭的力量進行「親子閱讀」
其實，主要的閱讀陣地在家庭。家的閱讀時間充裕，家的閱讀環境更溫馨。良好的閱讀習慣更需要家庭的力量去鞏固、去延續。所以，調動父母陪伴孩子閱讀，不僅能促進孩子的閱讀習慣的形成，還能為孩子與父母創造溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣，使父母與孩子共同學習，共同成長。
1.結合課本，開展「親子閱讀」
新編義務教育教科書中每單元的後面都有「和大人一起讀」欄目，教師要抓住課本開展「親子閱讀」活動。例如第五單元的「和大人一起讀」是一篇童話故事《拔蘿卜》，可以開展「給爸爸媽媽講故事」活動。第六單元的《誰會飛》可以通過讓孩子和父母比賽讀，合作讀等方式，調動孩子學習的熱情、閱讀的積極性。
2.以作業方式，指導家庭閱讀
教師系統地引導和鼓勵家庭閱讀，是孩子形成閱讀習慣的關鍵，而每天至少15——20分鍾的課外閱讀作業，是指導家庭閱讀水平提升的主要途徑。家長的語文素養參差不齊，對家庭閱讀理念的理解深淺不一。所以，教師就應以作業的形式指導家長參與孩子的閱讀及評價。根據孩子的識字狀況，提供一定量的閱讀篇目。並在不同階段，用不同的方法閱讀，並逐漸提高要求，從而提高家庭的閱讀質量。
3.課外延伸，親子互動
為了更好地調動孩子們的閱讀熱情，可以和同學開展了「讀書會」活動，一年級孩子年齡小，由家長們帶著孩子去圖書館參觀、讀書。在那種讀書的氛圍下，孩子們會很自然地融入到找書、讀書的隊伍里，在同學們的相互觸動下，讀書成了快樂的事。家長們也會因為環境的熏染，孩子的要求，拿起書成為他們的一員。我們的閱讀就做到了事半功倍的效果，甚至，為「全民閱讀」貢獻了自己的一份力。

2、在家庭教育中如何培養孩子的閱讀興趣

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3、如何培養孩子對學習的興趣

家長可利用讀物內容，作為與孩子對話的內容。這樣，孩子在一個寬松愉悅的學習環境中，可以不時地受到啟迪，並逐步養成主動學習、主動探索知識的興趣與習慣。



C.習慣養成

成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息。

最近，中國青少年研究中心的專家孫雲曉指出：「習慣決定孩子的命運。」習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益，孩子小時是培養習慣的最佳時期，有一個公式：早期教育花一公斤的氣力=後期教育花一噸的氣力。說明了早期教育的重要性。如：幾年前，當幾十位諾貝爾獎得主聚會時，記者問其中一位獲諾貝爾獎的科學家：「請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西。」這位科學家平靜的說：「在幼兒園。」「在幼兒園學到了什麼。」「學到把自己的東西分一半給夥伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做錯事要道歉，仔細的觀察事物。」這位科學家出人意料的回答，直接說明了兒時養成的良好習慣對人一生具有決定性的意義，當然，學習習慣的養成也是如此。



D.帶孩子到大自然、社會中去，開闊眼界，提高學習興趣

家長可以經常有意識地引導孩子到大自然中觀察日月星辰、山川河流。比如春天可帶孩子去觀察小樹以及其他植物的生長情況；夏天帶孩子去游泳、爬山；秋天帶他們去觀察樹葉的變化；冬天又可引導他們去觀察人們衣著的變化，看雪花紛飛的景象。孩子通過參加各種活動開闊了眼界，豐富了感性認識，提高了學習興趣。家長最好還能指導他們參加一些實踐，如讓孩子自己收集各種種子、搞發芽的試驗、栽種盆花；也可飼養些小動物。隨著孩子年齡的增長，可以啟發他們把看到的、聽到的畫出來，並鼓勵他們閱讀有關圖書，學會提出問題，學會到書中找答案。這樣，孩子的興趣廣泛，知識面擴大了，學習能力也在不知不覺中提高了。

4、影響孩子閱讀的興趣有哪些

1.語言接受環節的落後。當人們面對語言材料時，第一個學習過程，就是接受過程。這一過程是對字、詞和句子的辨認與理解過程。如果這一過程出現困難或落後，兒童就會在口頭和書寫的語言材料的理解方面出現障礙，接受過程落後的兒童通常有如上表現：①不懂常用詞的意思，尤其是較為抽象的詞，他們說話像比自己小的孩子，簡單而形象；②不能理解正常的句子。如果讓他們在大人的談話中領會某種意思，他們顯得十分困難，在閱讀測驗上成績差；③不懂規則，他們不注意老師的講話或家長的講話，這主要是聽能力落後造成的；④不能批判地聽，不會作判斷。
2.語言生成方面落後，即不能表達或書寫。聽到或看到文字後，我們要接受它，還要在大腦中貯存它，最後要能將文字表達出來。表達文字，首先就要在大腦中生成文字，或以聽表象的形式，或以視表象的形式。有的兒童接受環節沒有出現落後，但在生成環節上出現落後，仍然會出現閱讀方面的困難。這方面落後的孩子通常有這樣的表現：①說話時的詞彙量少，或說話時不連貫，遲疑不決；②詞彙單調貧乏，總是使用幾個相同的詞；③上課不敢發言，或說話時辭不達意；④寫字時經常提筆忘字，或寫錯別字；⑤愛寫不愛說，或者愛說不愛寫。語言生成方面的落後，既與視聽能力的發展有關，也與後天環境的影響有關。所以影響兒童閱讀能力的第三個因素是家庭。
3.家庭影響。研究表明，家長的語言表達能力和方式是影響兒童閱讀的一個重要變數。大體可以把家庭環境分為兩種類型：
一種是重視語言的家庭。在這種家庭中，家長經常使用較為規范的語言與孩子交流，語言的交流在家庭生活中佔有很大分量，這種家庭中，家長約束孩子看電視的時候，經常與孩子交談。
家長用詞准確而規范，有較高的文化素養，且能說會道。所以，言談成為家庭的主要生活內容。在這種家庭中長大的兒童，從小就受到良好的語言刺激，知道語言的重要性，所以養成了重閱讀的行為習慣。
另一種家庭是缺少語言刺激的家庭。家長或是沉默寡言，或是講話簡單，不講究用詞的豐富與規范，孩子生活在一個缺少語言刺激的家庭中，沒有意識到語言的重要性，所以從小開始就缺乏語言經驗。
這種孩子很可能像家長一樣，重視操作一與活動，動手能力很強，而語言能力較差。長期如此，培養了孩子不愛閱讀的習慣。
4.情緒問題。孩子的情緒與情感也是影響閱讀的重要因素。有些孩子對於閱讀有一種害怕和焦慮的情緒，由於閱讀能力較差，而對閱讀產生恐懼心理。
他們不敢嘗試發言或朗讀，所以得不到更多的學習機會。此外，有些孩子對閱讀有一種厭煩心理，他們由於過去的種種經驗，對閱讀產生迴避和反感。
這使他們不能把精力放在積極的閱讀活動上，對於非閱讀的活動有著濃厚的興趣。還有低自尊的孩子也不愛閱讀，他們認為自己是不好的孩子，沒人喜歡。
他們總是把心思放在如何能讓別人看得起上，而對於閱讀不感興趣。在閱讀時，他們不能專心。而我們知道，閱讀是一項需要格外專心的活動，它要求的注意力比其他任何一項學習活動都要高。
5.教育的超前或落後。有時學校中所呈現的材料過難，不適用於某一兒童的現有水平，這可導致孩子對閱讀恐懼。有些孩子喜歡形象的閱讀材料，也有些孩子對於抽象的閱讀材料有興趣，而學校不能總是滿足不同兒童的特殊需要，所以，面對同樣的閱讀材料時，有個別兒童就難以適應了。
此外，閱讀教學的偏差也是影響學習的因素，有的教師在教閱讀時，過於偏重對發音和對字形的辨認，對閱讀是一個理解過程重視不夠，所以把兒童培養成只重視朗讀，而不重視理解的人。
有一個兒童在全區朗讀比賽中得第三名，但在閱讀理解測驗中名落孫山，原來，他的閱讀方法有嚴重缺陷。他過於在乎對字面發音的准確性，不去試圖理解句子所代表的意義，所以讀後對內容理解不深，不能動用閱讀來解決自己需要解決的問題。
6.閱讀興趣問題。有一個初中生，語文成績列全班最後，作文錯字連篇，不愛閱讀，每天放學就在家中看動畫中。開始，我們以為是閱讀障礙，可在閱讀診斷中，發現他對閱讀材料的理解沒有什麼大問題。
後來經了解才發現，他的問題出在閱讀興趣上。他只讀與軍事有關的文獻，只要是戰爭方面的文章和小說，他都能快速閱讀，而且能准確理解。
而一到了語文課上的其他各類文章，他就十分無能了，他不會分析段落大意，不知課文中人物的笥格的分析，對語法也不理解。原來，他對戰爭讀物感興趣，使他積累了許多與此有關的詞彙，所以，越讀得多，他就有能力，越有能力，就越有興趣，導致他只會讀與戰爭有關的書籍，而不能讀別的東西。
家長應當培養兒童廣泛的閱讀興趣，不要讓孩子任意發展，在孩子開始閱讀的時候，要給予適當的引導。要關心孩子讀什麼書，及時糾正孩子的片面的閱讀興趣。

5、如何利用家園合作提高幼兒閱讀興趣的課題方案

從調查的數據，我們可以發現，家長為孩子提供的書籍數量不多，雖然有一半左右的家長會給孩子訂閱報刊，但種類比較單一，這說明本園幼兒閱讀材料還不夠豐富，家裡所擁有的圖書量少，而且種類不夠齊全，大多以故事居多，而對那些科學常識或科學類的僅只佔5.7%。經過訪談得知原因是：一是家長對幼兒應該閱讀什麼樣的書籍了解不多，不能對孩子的閱讀做出科學的選擇；二是對早期閱讀的重要性認識不夠深刻。大部分家長在購買圖書時，多數憑孩子的興趣喜愛來決定。而且我們還可以明顯地看出家長在購買錄音帶或VCD時，只購買錄音帶，沒有一起購買配備的書籍，這樣造成幼兒不能邊聽或邊看邊閱讀。 4、指導幼兒閱讀的現狀及方法 （1）能與每天堅持與孩子共同閱讀的家長偏少，且閱讀時間沒有保障。 從調查中還可以看出：能與每天堅持與孩子共同閱讀的家長不到5%，家長與孩子共同閱讀的時間多數堅持在半個小時左右，堅持在2個小時以上，只佔10.56%，還有11.1%的家長仍然沒有與孩子進行交流。後來，我對個別家庭進行訪談，其原因是：部分家長其文化程度都很低，普通話說得不標准，而有文化的家長，經常由於工作忙沒有時間陪孩子閱讀。通過走訪了解到幼兒園周邊的家長自身素養低，整天打牌、打麻將，沒有時間理孩子，讓孩子自由地看電視，看VCD。 （2）家長在指導幼兒閱讀方法上比較單一，大部分家長只是單純地給孩子講故事。 「樂意回答孩子的問題」經常指導的佔48.6%，有時指導的佔51.4%，而很少指導的基本沒有，說明家長們還是重視教育培養與教育。而不容樂觀的是家長不懂得指導閱讀方法，只是重復地給孩子講故事，能夠引導孩子自己編故事或把看到的用語言創造性地講述卻很少。當然有小部分家長會在講完故事後向孩子提出一些問題。在訪談中了解到她們最關心的是孩子對書中內容的記憶、對文字的認識，從不注意激發孩子的興趣，養成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技能等方面的指導孩子進行閱讀。
教育與對策。 1、幼兒園幫助家長提高正確的早期閱讀觀念。幼兒園可通過家長學校、家園聯系、家訪、家長直通車欄目、舉辦幼兒前閱讀(分享閱讀)教學公開課觀摩會，讓家長與孩子們一起進行親子閱讀，孩子們自己閱讀，大膽想像、相互交流的情景，從中讓家長明白良好的閱讀習慣和能力，對幼兒想像力，、創造力、語言表達能力的提高有著極密切的關系，使家長更能直觀地認識和領悟。定期召開家長座談會、經驗交流會，幫助家長明確前閱讀的實際意義，樹立正確的閱讀觀念，有效地培養幼兒的閱讀興趣，從而全面促進兒童閱讀能力的提高。 2、多帶孩子參觀圖書館、逛書店。讓孩子感受到成人讀書的氣氛，告訴孩子看書可以使人變得更聰明，向孩子介紹書店的結構功能，推薦新書，引導幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。使孩子主動接觸、喜歡並選擇書籍，使之成為一種習慣固定下來，讓幼兒真正喜歡閱讀，並從中獲益。 3、給孩子挑選他們感興趣且對他們有幫助的讀物。俗話說「興趣是學習的動力」，要想讓他們學習，首先要使他對學習對象發生興趣，因此挑選的讀物要畫面生動、色彩豐富，符合孩子的年齡特點。幫助家長轉變重智力、輕品德的教育觀念，掌握正確的科學育兒的知識，使他們知道要根據自己孩子的年齡、興趣、性格特點為孩子選擇圖書。不要強迫孩子看某類書，不然會造成孩子錯覺「看書只是為了父母」。 4、每天保證有固定的時間與幼兒共同閱讀。可以採用不同形式的閱讀方式。比如為孩子大聲朗讀，這是公認的培養孩子閱讀習慣的最為簡易而有效的方法；「他翻書，你讀書」，在大聲讀書讓孩子也參與進來. 5、在讀書中引發問題，引導思考。孩子對世界充滿了好奇，他們似乎有許多的「為什麼」。在親子共讀中，孩子往往會提出許多的問題，這是非常重要的交流機會。家長和孩子在這一環節中可以互提問題，共同解答，這樣可以交流，培養孩子思考的習慣。 6、可以採用「走到哪兒，讀到哪兒」的方式。對於孩子來說，到外都可以是讀書的地方。孩子的閱讀並不僅僅是對著書本照本宣讀，而是靈活運用且形式多樣，利用環境、游戲等在日常生活中不知不覺地學習。比如在大街上，許多廣告牌就是最好的圖書，看電視、聽廣播時幼兒也能吸收到許多新的知識。 7、家長要注意營造濃厚的家庭閱讀氣氛。早讀閱讀主體不但包括幼兒還包括父母，所以家長要為幼兒樹立良好的閱讀榜樣，熱愛學習，以自己的言行潛移默化地影響孩子。如父母親每天堅持讀書看報及喜歡閱讀的習慣，從而培養孩子對圖書產生興趣，激發孩子的求知慾望，知道從書中能找到問題的答案，從書中可以學到許多本領。父母也可以選擇自己喜歡的書，與孩子共同來閱讀。 孩子生活在一個新的時代，他們的閱讀受著家長的影響。家長需要拓寬視野，接受新的理念。要讓每個孩子喜歡閱讀，從小養成愛讀書的習慣，需要父母用心經營。讓我們帶領兒童進入閱讀天地，通過愛的傳導，讓孩子熱愛書籍，讓快樂閱讀的習慣陪伴孩子終身。

6、影響孩子閱讀的興趣有哪些？

有的家長很愛給孩子買書，也認為自己很重視親子閱讀，可還是不能調動起孩子的閱讀興趣，到底該怎麼辦呢？家裡的圖書故事書買了一大堆，孩子竟然連翻都不願意翻。拉孩子過來和父母一起閱讀也坐不住，幾分鍾就開始跑去玩耍去了。孩子怎麼這么不愛讀書學習呢？為什麼孩子對閱讀沒有興趣？怎樣才能培養孩子閱讀的興趣呢？

兒童閱讀是一個復雜的過程，有許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力的發展。可總結如下：

1.語言接受環節的落後。當人們面對語言材料時，第一個學習過程，就是接受過程。這一過程是對字、詞和句子的辨認與理解過程。如果這一過程出現困難或落後，兒童就會在口頭和書寫的語言材料的理解方面出現障礙，接受過程落後的兒童通常有如上表現：①不懂常用詞的意思，尤其是較為抽象的詞，他們說話像比自己小的孩子，簡單而形象；②不能理解正常的句子。如果讓他們在大人的談話中領會某種意思，他們顯得十分困難，在閱讀測驗上成績差；③不懂規則，他們不注意老師的講話或家長的講話，這主要是聽能力落後造成的；④不能批判地聽，不會作判斷。

2.語言生成方面落後，即不能表達或書寫。聽到或看到文字後，我們要接受它，還要在大腦中貯存它，最後要能將文字表達出來。表達文字，首先就要在大腦中生成文字，或以聽表象的形式，或以視表象的形式。有的兒童接受環節沒有出現落後，但在生成環節上出現落後，仍然會出現閱讀方面的困難。這方面落後的孩子通常有這樣的表現：①說話時的詞彙量少，或說話時不連貫，遲疑不決；②詞彙單調貧乏，總是使用幾個相同的詞；③上課不敢發言，或說話時辭不達意；④寫字時經常提筆忘字，或寫錯別字；⑤愛寫不愛說，或者愛說不愛寫。語言生成方面的落後，既與視聽能力的發展有關，也與後天環境的影響有關。所以影響兒童閱讀能力的第三個因素是家庭。

3.家庭影響。研究表明，家長的語言表達能力和方式是影響兒童閱讀的一個重要變數。大體可以把家庭環境分為兩種類型：

一種是重視語言的家庭。在這種家庭中，家長經常使用較為規范的語言與孩子交流，語言的交流在家庭生活中佔有很大分量，這種家庭中，家長約束孩子看電視的時候，經常與孩子交談。

家長用詞准確而規范，有較高的文化素養，且能說會道。所以，言談成為家庭的主要生活內容。在這種家庭中長大的兒童，從小就受到良好的語言刺激，知道語言的重要性，所以養成了重閱讀的行為習慣。

另一種家庭是缺少語言刺激的家庭。家長或是沉默寡言，或是講話簡單，不講究用詞的豐富與規范，孩子生活在一個缺少語言刺激的家庭中，沒有意識到語言的重要性，所以從小開始就缺乏語言經驗。

這種孩子很可能像家長一樣，重視操作一與活動，動手能力很強，而語言能力較差。長期如此，培養了孩子不愛閱讀的習慣。

4.情緒問題。孩子的情緒與情感也是影響閱讀的重要因素。有些孩子對於閱讀有一種害怕和焦慮的情緒，由於閱讀能力較差，而對閱讀產生恐懼心理。

他們不敢嘗試發言或朗讀，所以得不到更多的學習機會。此外，有些孩子對閱讀有一種厭煩心理，他們由於過去的種種經驗，對閱讀產生迴避和反感。

這使他們不能把精力放在積極的閱讀活動上，對於非閱讀的活動有著濃厚的興趣。還有低自尊的孩子也不愛閱讀，他們認為自己是不好的孩子，沒人喜歡。

他們總是把心思放在如何能讓別人看得起上，而對於閱讀不感興趣。在閱讀時，他們不能專心。而我們知道，閱讀是一項需要格外專心的活動，它要求的注意力比其他任何一項學習活動都要高。

5.教育的超前或落後。有時學校中所呈現的材料過難，不適用於某一兒童的現有水平，這可導致孩子對閱讀恐懼。有些孩子喜歡形象的閱讀材料，也有些孩子對於抽象的閱讀材料有興趣，而學校不能總是滿足不同兒童的特殊需要，所以，面對同樣的閱讀材料時，有個別兒童就難以適應了。

此外，閱讀教學的偏差也是影響學習的因素，有的教師在教閱讀時，過於偏重對發音和對字形的辨認，對閱讀是一個理解過程重視不夠，所以把兒童培養成只重視朗讀，而不重視理解的人。

有一個兒童在全區朗讀比賽中得第三名，但在閱讀理解測驗中名落孫山，原來，他的閱讀方法有嚴重缺陷。他過於在乎對字面發音的准確性，不去試圖理解句子所代表的意義，所以讀後對內容理解不深，不能動用閱讀來解決自己需要解決的問題。

6.閱讀興趣問題。有一個初中生，語文成績列全班最後，作文錯字連篇，不愛閱讀，每天放學就在家中看動畫中。開始，我們以為是閱讀障礙，可在閱讀診斷中，發現他對閱讀材料的理解沒有什麼大問題。

後來經了解才發現，他的問題出在閱讀興趣上。他只讀與軍事有關的文獻，只要是戰爭方面的文章和小說，他都能快速閱讀，而且能准確理解。

而一到了語文課上的其他各類文章，他就十分無能了，他不會分析段落大意，不知課文中人物的笥格的分析，對語法也不理解。原來，他對戰爭讀物感興趣，使他積累了許多與此有關的詞彙，所以，越讀得多，他就有能力，越有能力，就越有興趣，導致他只會讀與戰爭有關的書籍，而不能讀別的東西。

家長應當培養兒童廣泛的閱讀興趣，不要讓孩子任意發展，在孩子開始閱讀的時候，要給予適當的引導。要關心孩子讀什麼書，及時糾正孩子的片面的閱讀興趣。

總之，以上6個因素對孩子閱讀興趣的培養影響非常大，父母可對照以上提到的要點，以便糾正自己在生活中不正確的教育孩子閱讀的方法。

7、怎樣培養孩子的學習興趣

1/6
樹立榜樣，家長對學習要表現出興趣來。如果孩子讓家長讀一個故事，家長表現出對書完全沒興趣的態度，甚至說：「我才沒工夫看這些沒用的東西呢！」這對孩子的學習積極性是一種沉重地打擊。愛看書，愛問為什麼的家長，往往也能帶動孩子去學習。正所謂，活到老，學到老，在任何時期都應該學習。

2/6
接觸大自然，開闊視野。家長可以經常帶孩子到大自然中觀察日月星辰、山川河流。通過對自然界的好奇，可以將這些好奇心運用於學習，更加主動地提高了孩子的學習興趣。

3/6
發展孩子多方面的興趣。孩子的興趣應該被多方面的培養，包括體育、唱歌、書法、鋼琴以及繪畫等。

4/6
引導孩子學習。家長要通過話語引導孩子提高學習興趣，通過比較、鼓勵等方式正確引導孩子主動學習。多給孩子講一些勵志故事，說明學習的重要性，但是不要強加於他的思想。

5/6
刻意變換孩子的學習環境。給孩子提供一個舒適、安靜的環境尤為重要，孩子能安靜的學習。對於一些活動性的學習項目，應該提供適合活動、能引發孩子主動性、積極性的場所。

6/6
其他提高孩子興趣的方法。如用激將法促進孩子學習，利用危機意識促進學習效率，保持新鮮的學習內容，用不同的科目調節讀書氣氛。

注意事項
好奇心是孩子興趣的源泉。好奇、好問，渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性。當孩子帶著問題去問父母的時候，父母不應該簡單的將答案告訴孩子，告訴孩子答案遠不如孩子自己去思考。
展孩子多方面的興趣，日常生活中，父母的言行舉止和各種生活習慣，直接影響孩子的培養，帶孩子去公園、去野外，讓孩子用自己的眼睛、耳朵、鼻子去探索大自然，去觀賞自然萬物的變化，參加各種游戲活動，開闊眼界，豐富了感性知識，提高了學習興趣。
要樹立孩子的自信心。父母要給孩子肯定和贊賞，一般孩子都愛聽故事和講笑話，對於一個故事，父母會提出一個問題，孩子們會津津有味的讀，通過自己的努力獲得答案。不管是流利還是結巴的讀下來，父母都要極力贊賞，他會有自豪感，會高高興興的讀下去，對書本更有興趣。隨著年齡的增長，他會把看到的、聽到的講出來，孩子的自信心也樹立起來，做什麼事情都會有興趣。

8、告訴我你的讀書經歷和讀書感受[500字]

從小我就喜歡看書，據當老師的父母證明，小時候只要看到有字的紙，就一定要撿起來看。現在也是愛看書，幾乎每個月都要去圖書館借幾本書。

小時候對書的痴迷，多半也是因為書籍資源的缺乏，那時候圖書發行量以及書籍購買能力比現在差的多了。我小時候主要是看連環畫，在當時連環畫很普及，有的家長還認為看這種書影響學習，現在想來其實小小的一本連環畫里包含許多許多的故事，而且通俗易懂，富有哲理。另外還有幾本很喜歡的啟蒙書，《上下五千年》《十萬個為什麼》等，裡面一個個小故事吸引了當時的我，也讓我豐富了不少歷史和社會知識。

到了十幾歲，喜歡上了通俗文學作品，書也看的很雜，從四大名著到武俠小說，從散文到專業方面的書，博覽群書，無一落下。

現在工作了，自己可以有支配的錢買書看書了，卻感覺已經沒有當時的那種熱情。不過遇到了好書仍是手不釋卷，一次通讀完全才過癮。

前人說：「書籍是人類進步的階梯」，現在，在電視、游戲充斥整個社會的環境下，培養孩子讀書的興趣是現在做家長所關心的，讓孩子讀書的益處不僅僅在於訓練他學習和思考的能力，更重要的是，他的性情和志趣可以從中受到良好的熏陶。同孩子一起看書，還可以調節家庭氣氛，使孩子充分地感受到父愛和母愛以及家庭的溫暖。如何能讓孩子也養成這樣一種讀書習慣，我談談自己的一點見解：

一、培養孩子的讀書興趣，越早開始效果越好。　

從很小的時候起，父母就使我養成了愛讀書的習慣，現在對孩子我也如此，

養成習慣很重要。多年以前，我們經常在睡前給孩子讀書，都特別喜歡晚上的這段「黃金」時間。每當遇到一些精彩的段落時，我們都會激動不已，並一起背誦下來。
二、 讀書要遍及整個家庭中。　
現在，大部分父母工作繁忙，家務事多，很少能騰出大塊的時間給孩子念書分。因此，要調動家庭中的每一個人為孩子念書。父母的愛好和閱讀趣味對孩子是有明顯影響的。　
　三、讓圖書隨時隨處可讀。　
可以為孩子建立一個家庭小圖書館，它應當包括各類兒童讀物以及必要的工具書等等。要注意培養孩子愛護書籍、看完書後放回原處的良好習慣。在充滿書籍的環境中生長，兒童讀書的興趣和閱讀的能力會提前發展。　
四、幫助孩子選擇好書。
　兒童對於書籍開始有自己的興趣和偏好，盡量讓他自己去選擇。當然，父母的引導也是很重要的，像9歲以上的兒童，喜歡一些幽默小品、民間故事、長詩、古典名著簡寫本以及偵探故事等等。　
五、讓讀書結合實際，生動有趣。

我給孩子念書的時候，總是盡力設法將他捲入其中。有時念到一句話的中間時，我會故意遺漏一個字，讓孩子自己去補充。有時我會突然提問：「現在你想想，這個故事往後會怎樣發展，結局如何？」等等。
為了使讀書生動有趣，首先要激發起孩子的強烈興趣，在給孩子讀一本新書之前，可以先讓他了解封面的內容，並讓他去猜想這本書將要講述一個什麼樣的故事等等，然後可以一邊讀一邊指著書中的圖畫和人物問他：「你認為這是什麼意思？」讀完一本書後，還問他：「這個故事中，你最喜歡什麼？你認為或者希望以後的故事該如何發展？」
「書上有路勤為徑，學海無涯苦作舟」，從小培養孩子對讀書的濃厚興趣，會使他終生受益。

9、家園協同培養幼兒閱讀興趣和習慣的有關文獻有哪些

淺談幼兒良好閱讀習慣的培養

隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關注。英國著名的教育專業作家艾登·錢伯斯在他所著的《閱讀環境——大人如何幫助孩子們享受圖書》中強調：「環境對幼兒的閱讀活動有著非常關鍵的影響！」新的教育理念認為，3-6歲是培養閱讀興趣和學習習慣的關鍵時期，對孩子潛力的開發有著不可估量的作用。早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀准備，其中包括知道圖書和文字的重要性，願意閱讀圖書，養成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技能等。早期閱讀可以豐富幼兒的詞彙，提高對語言的理解力和口頭表達能力，促進思維的發展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發達、聰明伶俐的最佳途徑。

一、創設良好的精神環境，維護幼兒良好的閱讀心態，是激發幼兒閱讀興趣的前提

「興趣是最好的老師」，興趣是學習的動力、求知的源泉，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且會積極參與，因此，我們應從孩子的興趣點入手，創設各種適合幼兒閱讀的良好環境，激發幼兒的閱讀興趣。

潤物細無聲，日常的隱性教育對孩子也有著非常大的影響。幼兒是通過模仿來學習，幼兒的語言也是通過模仿周圍的環境而獲得的，教師在平日生活中的一言一行，幼兒都看在眼裡，聽在耳里。因此在日常生活中，我們注重為幼兒創設一個規范的、優美的語言環境，正確的發音、規范的語法、准確、優美的語言……都會為幼兒樹立一個良好的典範。這樣的環境能給幼兒以一種美的享受，並能激發幼兒對語言的敏感性，促進幼兒自主的模仿與學習，自然習得語言的運用。這是培養幼兒早期閱讀能力的一個必不可少的基礎。

教師的肯定對於孩子來說是最大的鼓勵，俗話說：「好孩子都是誇出來的。」鼓勵與表揚對於幼兒來說，好比是雨後的彩虹，每個孩子都會期盼來自老師的鼓勵與肯定。適宜的正面強化有利於激發幼兒的閱讀興趣，增強其閱讀的自信心。因此在日常的閱讀活動中，我們會及時給予幼兒鼓勵，激發幼兒參與閱讀活動的積極性、自主性，讓幼兒在閱讀中體驗成功。一個微笑、一句表揚、一個撫摸……教師的一個微乎其微的動作或語言都會在幼兒幼小的心田灑上滋潤的細雨。良好的閱讀氛圍是靠幼兒、教師、環境三者間相互摩擦產生的，我們要努力為幼兒提供一個和諧、支持、平等的氛圍，來激發孩子的閱讀興趣，以促進閱讀的有效性。

二、豐富閱讀材料，創設輕松、愉悅的閱讀環境，培養幼兒的閱讀習慣

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：「環境是重要的教育資料，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展」。環境對幼兒的發展有著舉足輕重的作用，年齡越小的幼兒受環境的影響越大。良好的環境創設，能讓幼兒的閱讀更有效。在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認知水平，有的放矢的為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象生動的閱讀材料，並擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由的選擇閱讀材料，自主的進行感知體驗探索。

根據幼兒的年齡特點，選擇適宜的幼兒讀物

曹文軒說：「一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒有見過好書，你一生很難培養好真正的讀書興趣。」所以選擇好人生的第一本書非常重要。有了閱讀場所的基礎，必然要有閱讀材料的保證，才能使閱讀活動正常開展。利用活動室光線充足、環境安靜的一個角落，投放多樣化的可供幼兒隨意取放的圖書。適宜化的幼兒讀物深受幼兒的喜歡，小班幼兒喜歡情節簡單，人物形象生動，畫面色彩鮮艷，配有簡單詞句的一頁單幅圖畫書。圖書的尺寸盡量大，紙質厚韌些，便於幼兒反復翻閱。根據中班幼兒的年齡特點，我們為幼兒選擇故事情節相對復雜、人物角色相對增多、畫面內容較為豐富的一頁多幅圖畫書。一些具有鮮明的愛憎情感，誇張而富創造性的故事深受中班幼兒喜愛。大班幼兒選擇的圖書范圍就更廣泛了，情節復雜、文字增多的圖書可滿足大班幼兒的不同需求。我們根據大班孩子的身心特點，在圖書角提供了多樣化的閱讀材料，如《看圖說話》、《幼兒畫報》、自製圖書等，分類擺放，以供幼兒有選擇地進行自主閱讀。

2.創設輕松、愉快的閱讀環境

輕松、溫馨、愉快的閱讀環境，讓幼兒在閱讀之前先愛上閱讀的氛圍，年齡越小的孩子越容易受環境的感染，沉浸其中。溫馨的閱讀環境包括兩個方面：（1）舒適的場地，寬松的閱讀氛圍，便於幼兒安靜的閱讀。（2）確定定時和不定時的閱讀時間，有了時間的保證，幼兒就能形成心理的定式，從而形成看書的習慣。我主要從為幼兒營造一個輕松、愉快的閱讀氛圍為目的，在創設幼兒園大環境的基礎上，又從富有語言教育特色的故事區中體現分享閱讀教育。我們還為幼兒准備了故事袋，不定期的讓幼兒更換、整理故事袋中的圖書。故事袋不僅為幼兒提供了更多的自由空間，同時也讓幼兒在整理自己故事袋的過程中增強了責任意識。除此之外，在故事屋的材料投放方面，我們注意動靜交替，有頭飾、指偶供幼兒表演的；有立體形的圖片供幼兒在背景圖上排圖講述的等等。材料形式多樣，每一樣玩具都根據幼兒的需要所製作，吸引著孩子們主動去說、喜歡說。同時在班級里的扶梯上貼上色彩鮮明的圖畫，上面附上兒歌，使幼兒在生動畫面的吸引下有興趣地去閱讀畫面，嘗試念畫面旁的兒歌。請幼兒自己動手來裝飾我們的班級，將幼兒的繪畫作品展貼在樓道兩側，旁邊附上幼兒自己編的故事。引導幼兒來園、離園時經常去看看、欣賞、講述自己的故事。

為給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束的閱讀，在閱讀區為幼兒提供沙發、靠墊、毯子等物品，在活動中幼兒可以坐在沙發上看書，也可以靠在靠墊上閱讀，體會到閱讀其實是一件很愜意的事情，從而達到喜歡閱讀、主要閱讀的目的。在這樣的環境中，能使孩子養成良好的閱讀習慣。孩子們也被這布置溫馨的「圖書角」所吸引而常來光顧。在圖書角中，孩子可以自由選擇讀物，也可以自由選擇閱讀的方式，或單獨，或與同伴一起看。此外，我覺得教室的每個角落都可以成為幼兒開展閱讀活動的場所，特別是在自由活動時，孩子都喜歡去挑選自己喜歡看的書自由地在活動室內看。幼兒是閱讀的主人，他們有權利自主地選擇閱讀的內容、方式，也有權利自主選擇閱讀的地點。通過圖書角的創設，還培養了幼兒把物品放回原處的好習慣。開放的閱讀場所與方式更激發了幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒自主地閱讀。

孩子們喜歡新鮮的事物，若圖書角的環境一成不變，長久下來，孩子便會對此失去新鮮感。所以，我們會階段性的根據主題及孩子的發展情況來更換或者添加圖書角中的內容，如在開展了閱讀活動《小老鼠的飛機》後，我將自製的圖書投放到圖書角中，受到了孩子的喜愛，孩子們看著畫面用自己的話復述故事，畫面配有簡略的語句。幼兒在不斷的閱讀中能獲得進一步的發展，對閱讀不斷產生興趣。幼兒在這樣的閱讀環境中極大的增強了閱讀興趣。有時在喝牛奶、吃點心的時候也會三三兩兩的結伴在一張圖畫前看看、指指、說說，閱讀活動已自然的融入到了孩子的生活當中，教師無需刻意的去引導同樣能達到良好的閱讀效果。

三、閱讀活動與各領域有機結合，促進幼兒養成主動閱讀的好習慣

一切生活皆教育，閱讀就是生活，來源於孩子生活的每個角落，只有把閱讀活動融於幼兒的一日生活中，才能從更大力度上促進閱讀的有效性。我們充分利用班級環境來幫助幼兒開展閱讀活動。我還嘗試了利用課件進行教學活動。如：在閱讀活動《唱歌》中，我運用自製課件讓幼兒欣賞多媒體動畫，它的動靜結合、圖文並茂的特點，激發了幼兒濃厚的閱讀興趣，使其在活動中始終保持著積極愉快的學習態度，不僅加深了對兒歌的理解，還提高了對文字的敏感度，活動效果較好。因此，適宜地利用多媒體進行教學，也能有效地促進幼兒對閱讀活動的興趣。

教師時刻有培養幼兒閱讀習慣的意識，在幼兒生活的一些過渡環節，如午餐、午點前、洗手、還有午餐後、離園時，一般都要求幼兒安靜地等待的。針對我班孩子好動的特點，我們利用這些時間組織一些形式多樣，內容豐富的閱讀活動，也能很好地培養幼兒的興趣，並改正幼兒的一些不良習慣。如餐前的「小小廣播站」，讓幼兒把在幼兒園、在家裡聽到的、看到的、想到的事告訴大家，這其中完全是自主地選擇話題並組織語言進行表述。我們也會組織一些講故事比賽，或老師給開頭，幼兒續編；或看圖講述，或自由發揮，多樣的形式，激發了幼兒地積極參與，讓閱讀有效且有趣。

利用角色游戲來促進幼兒進行有效地閱讀也是我們的舉措之一，在 「豆豆龍劇場」 這一角色游戲中有各種手偶、頭飾等，孩子們在這劇場里把聽到的、學到的故事共同表演出來，《小猴的計程車》、《小鼴鼠過生日》、《龜兔賽跑》等深受孩子們喜愛的情景劇接二連三地誕生了，這些游戲使孩子們的閱讀成果得到了充分的展示。

在主題活動中我們也注重對幼兒閱讀習慣的培養。如我們開展的美術活動《小貓連環畫》就是一個很好的例子。孩子們可以大膽想像小貓的故事，有人物、有情節、有地點地繪畫故事，並鼓勵幼兒大膽地講述。孩子們同時得到了繪畫能力與表達能力的鍛煉，自信心、想像力等也得到了提高。在老師的引導下，孩子們還製成了《小貓連環畫冊》置放於圖書館內，這些自製畫冊受歡迎的程度非同一般。在綜合活動《拼小人》開展過後，我把孩子根據所拼小人而編的兒歌記錄在旁，展示在主題牆上，吸引了不少孩子前來觀看。在掌握了所教的兒歌後，孩子對他們所改編的兒歌能夠根據旁邊的圖案將其朗誦出來。孩子與周圍的環境產生了積極的互動，這一互動的過程，是孩子自主閱讀的過程，在孩子的生活中體現出來。

正是這樣一些靈活多樣的活動，充分利用了幼兒的各種生活經驗，為幼兒提供了多種多樣運用和學習語言的機會，讓幼兒從各類經驗的不同特點發揮他們對語言學習的不同作用，使孩子們從豐富多樣的活動中獲得語言經驗，促進了幼兒閱讀能力乃至語言的發展。

四、家園一致，提高家長指導幼兒閱讀的能力，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。孩子大部分的時間都是在家中度過的，家長對孩子的影響是非常重要的。從孩子一出生，家長就不停地用語言與孩子交流，拿圖畫書講故事給孩子聽，孩子就會受到家長的熏陶，家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導幼兒閱讀，能收到不可估量的效果。家園的互動，可使幼兒的活動興趣和學習經驗得到延續、鞏固和發展。家庭閱讀環境的創設與幼兒閱讀興趣的培養也有著不可割捨的聯系。我們經常指導家長和孩子一起分享讀書的快樂。鼓勵家長利用業余時間與孩子共同閱讀，以游戲的形式與孩子共同開展閱讀活動，並根據閱讀材料的內容向孩子提出相關的問題，對孩子的回答及時的給予肯定與表揚，並適當的給予獎勵或懲罰。

家長要支持幼兒閱讀，滿足幼兒的需要，與孩子一起閱讀，一起成長。家長為孩子提供了多樣化閱讀材料，購買了有圖文結合各種書籍，這些書籍中有童話故事、動植物介紹、科學小實驗、體育知識等，豐富了孩子的生活，培養了孩子閱讀的興趣。在和家長的接觸談話中，教師了解到有的家長還在空閑時間給孩子朗誦童話故事，適當讓孩子續編故事的結尾，使孩子能聽清、聽懂，漸漸地愛上閱讀。有人說：「母親溫柔的朗讀是童年最美妙的音樂。」這種家園互動式的親子閱讀為孩子的成長奠定了堅實的基礎，促進孩子良好素質的養成。教師通過各種方法，調動家長和幼兒一起閱讀的積極性，讓幼兒盡快地達到獨立正規閱讀的水平，擁有一把能打開「書籍」這扇藏珠納寶的大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切。

總之，對於剛接觸閱讀的孩子，我們要以激發孩子的閱讀興趣為主、以培養孩子閱讀的習慣為輔。根據幼兒的身心特點、把握良好時機來對幼兒進行教育和指導，為幼兒創設輕松、愉快的環境，讓幼兒把閱讀和愉悅的體驗聯系在一起。

幼兒的早期閱讀是一項長期而系統的教育工程，需要家長和老師有目的、合理地培養和指導等使幼兒養成良好的閱讀興趣和閱讀習慣，讓他們從中獲得各方面的知識，促進他們的思維力、想像力和語言表達等各方面能力的發展。在有書讀，「會」讀書的前提下，幼兒閱讀能力就自然而然的提高了，這種能力的獲得對幼兒一生的發展有著不可低估的影響，我們切不可錯失良機，貽誤幼兒一生發展。為了幼兒的健康成長，讓我們更加關注幼兒早期閱讀教育，培養幼兒的閱讀興趣、習慣，為幼兒未來成長奠定基石，使他們終身受益於閱讀書籍給其一生帶來的福祉吧！

「閱讀是生活，閱讀是游戲，閱讀是學習」，它告訴我們幼兒的圖文閱讀是無處不在、無時不在的，我們要多從孩子的生活中獲取內容，把圖文閱讀融於幼兒生活，並多以游戲的方式展開教學，激發幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒閱讀的有效性。

10、家庭教育中怎樣培養孩子的閱讀興趣

這真心不容易，你先得讓他知道看書的好處，
先買些他感興趣的書吧，
不管什麼書都好，至少能引起他的興趣先，
當然，那些亂七八糟的漫畫書，沒節操的那些就不要買了。