1、如何幫助孩子盡快適應小學生活
孩子從幼兒園進入小學，歸結起來，至少面臨三個方面的變化：一是環境變了，二是任務變了，三是活動方式變了。這對孩子來說，可是個不小的變化。
剛剛六歲的孩子，實踐鍛煉的機會少，自我調節能力、心理承受能力和適應環境變化的能力都比較差，每個孩子都會有一個由不適應到適應的過程。有的很快就適應了，有的可能很長時間也難以適應。久久不能適應，就會延誤學習過程，要總是「跟不上趟」，恐怕就會成為落後生。這是家長很擔心的事。
為了縮短這個適應過程，盡快適應小學生的學習生活，家長必須在孩子入學之前，就要有意識地對孩子進行一系列有針對性的必要的教育和訓練，做好各方面的准備。
第一，要培養孩子的學習興趣和上學的願望。
有統計顯示：最難教的學生是那些沒有學習興趣和願望的孩子。「興趣是最好的老師。」學習是要調動孩子內在積極性的，只有使孩子嚮往上小學並且產生「我想學」的心理狀態時，孩子才能主動地學習，才能學得好。因此，要讓孩子了解小學上課、作業、考試等情況，幫助孩子了解小學生活進而產生上小學的願望。
第二，首先要培養孩子良好的生活習慣。
幼兒園對孩子的要求還比較寬松，到小學階段可就嚴格多了。在孩子入學之前，家長要針對小學生活的需要，對孩子進行多方面的訓練，比如，飲食起居要定時，早睡早起，按時吃飯，吃飽吃好，克服吃零食的不良習慣。有意識地培養孩子的時間觀念、效率觀念，做事要嚴肅、認真、緊張，不拖拖拉拉、馬馬虎虎；做事要有計劃，有條不紊，不僅要講數量，更要講究質量、講究效率。
第三，培養孩子獨立生活的能力。
入學以後對小學生獨立生活能力的要求要比幼兒園要求高多了，許多事情都要孩子自己獨立完成。家長教他們學習生活自理，逐步提高生活自理能力；自己的事情要盡量要自己做，不會的事情要學著做，能不讓家長幫助的就不要去幫助。要有意識地給孩子灌輸「學習是自己的事，必須獨立完成學習任務」的思想。告誡他們要在老師的指導下獨立學好功課，獨立完成作業，不能指望家長幫助或代勞。
第四，培養孩子具有良好的注意的品質。
小孩子的注意力不太穩定、集中，很容易被其他的事物所吸引，注意力分散的情況是很普遍的。學齡前兒童注意力穩定、集中的時間也就只有一二十分鍾，到小學，每堂課是四十分鍾，這對剛入學的孩子來說是個「飛躍」，要求大大提高。家長要提前培養、訓練注意的品質。注意的品質包括集中、專心、穩定、持久；聽人說話，要眼睛看著講話的人，不能東張西望，不能心不在焉。這對剛剛入學的孩子來說，可不是一件輕而易舉的事，不是一下子就能做到的。然而，上課聽講是孩子學好功課的最重要的一個環節，是進入知識殿堂的大門。許多經驗證明，孩子的功課好不好，往往跟能不能集中注意力聽講、會不會聽講，有直接關系。在入學前，家長要在這個環節上多下功夫進行訓練。
第五，培養孩子的社會責任感。
教育孩子逐步樹立為國家發展、民族振興而學習的思想。孩子進入小學，就開始了接受義務教育的過程。要告訴孩子，小學生也是公民，也要和成年人一樣承擔社會義務，學好功課就是小公民的社會義務。功課學得好不好，這不單單是孩子個人的事，也不是一個家庭的私事，關繫到是不是盡到了自己應該對社會、對國家所要盡的義務。家長要及早給孩子灌輸這種思想，以增強社會責任感、自豪感。教育要孩子認真、按時、獨立、保質保量地完成作業，不能「打折扣」，不能「偷工減料」。
第六，培養孩子的集體主義的精神。
現在的孩子基本上都是「獨二代」，家裡沒有兄弟姐妹，身份、地位特殊，在家裡享有特殊化的待遇，往往形成特殊化的思想和行為習慣。進入小學以後，嚴格的集體生活對這些獨生子女是一個新的考驗。孩子們在家裡都是「小皇帝」、「小公主」，高高在上；但在集體生活中，都要無一例外的成為「平民」，都要遵守集體紀律，服從集體利益，維護集體的榮譽，任何人都不能成為「特等公民」。要教育孩子團結友愛，互相謙讓、幫助，不要欺負弱小，不能稱王稱霸，要學會和性格各異的同學友好相處。
孩子們在集體當中生活，免不了要發生一些矛盾或沖突，孩子們能自己解決的，要他們自己解決；解決不了，還有老師。家長最好不要直接插手，不要「越俎代庖」。家長一插手，往往就會把簡單是問題給復雜化了。其實，孩子們還是很寬容大度的，同學之間發生了矛盾或沖突，一般不會記仇，一會兒就和好如初。不論你的孩子受了多大的委屈，也要通過老師解決，不要直接找家長「算帳」，更不要直接找學生出氣。
第七，關於孩子上學的物質准備。
大多數學慣用品可以在入學時按老師要求准備，有的用品學校要統一購置。家長特別要注意的是，在給孩子購置書包、鉛筆盒等物品時，不要追求什麼「名牌」、「高檔」，不要互相攀比，要以美觀、實用、耐用為標准，不要買那些華而不實的用品。要知道，家長的攀比思想會影響孩子，使孩子滋長虛榮心。華而不實的學慣用品，在學習中會分散他們的注意力。
孩子進入小學，學校對孩子的思想品德、文化學習要全面負責，但也離不開家長的密切配合和幫助。家長們應准備大力支持、密切配合學校的工作，與老師共同努力把孩子培養好。
2、如何培養孩子適應小學生活的良好習慣
一、正確認識幼兒園與小學的主要差異。 第一，生活環境的變化 幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，僅有豐富的物質環境，而且包括和諧的心理環境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。 第二，生活內容的變化 小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。 第三，師生關系的變化 老師像父母般地照料幼兒並參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。 第四，教學方法的變化 幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調系統文化知識教育和讀寫、算術等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。 以上幾方面說明，我們只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學前的准備。如何讓幼兒愉快地進入小學，自信地面對小學生活呢？做為家長的我們又怎樣去做好幼小銜接工作呢？ 二、從各方面切實做好大班幼兒的入學准備工作。 (一)、提高孩子的社會適應能力。 第一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣。 我們可以通過日常生活活動，培養幼兒理解每個活動的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動中發現規則，及沒有規則帶來的後果(破壞圖書等)。 第二，培養性和生活自理能力。 現在的孩子大多是獨生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學後，許多事情不能由父母，而且要完成老師布置的力所能及的學習、勞動等任務。而孩子的生活自理能力不能適應小學的需要。培養幼兒的生活自理能力是老師和家長的共同責任。作為家長要給幼兒鍛煉的機會，讓他們完成家長布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長整理生活用品等等。作為家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學具，整理書包，看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如："這件東西放在哪裡合適？""還需要帶什麼東西？""老師還有什麼要求？"一次次重復這樣一個過程，可以發展孩子的思維，對孩子今後的學習有重要的作用。此外，可讓孩子做一些簡單的家務事，如：拖地、擦桌子、擇菜等。鍛煉孩子的細心和動手能力。這樣幼兒在家長的共同努力下，在入學以前就會做很多事，自理能力有所增強，孩子在入小學後也就能很快適應小學的集體生活。
3、如何培養學生適應社會能力
一、認識社會現象，促進學生社會化進程
小學階段是兒童社會化過程的一個轉折點，小學生生活在社會群體之中，天天都會接觸到一些常見的社會現象，並力圖用自己的觀點去解釋這些現象，其中有解釋正確的，也有解釋不正確的。《品德與社會》課堂上，教師首先應該從小學生的生活入手，從他們常見的社會現象切入,引導小學生正確地觀察社會,認識社會,初步懂得人與人之間的關系以及處理人際關系中的道德和行為規范,增強他們對社會的責任感和服務意識,並培養他們主動觀察社會,分析社會現象的良好習慣,促進兒童社會化進程的良好性發展..
關心社會是培養社會責任感的前提。對小學生而言，教師要把「關心社會」這一抽象概念具體化。關心社會首先應該關心自己的家庭，關心周圍的人和事，關心學校，關心社會，以及擴大關心祖國，關心世界。因此，在教學中，教師必須從培養他們對家庭的「責任心」開始，逐步培養對班級體的責任心，再進一步強化觀念，變成對社會的責任感。要使學生逐步明白「為社會，為國家，為民族作貢獻的真正意義，初步知道作為炎黃子孫振興中華的歷史責任，這樣責任將是學生追求真理，服務社會的強大動力，是兒童社會化的重要標志。
二、了解社會常識，打下適應社會的基礎
書本上的知識是前人經過艱苦探索總結出來的有益經驗，需要小學生認真學習《品德與社會》課本中介紹了許許多多的社會常識，如自己在家庭，學校，社會中所處的角色及其應有的權利和義務，家庭
中防中毒，防盜，放火等安全意識，買賣東西的常識，有關道路交通，通信，儲蓄，保險常識等等，只有了解了這些社會常識，才能更好地指導自己的社會實踐活動，從而培養自己適應社會的能力。比如：外出時人人都會有乘車乘船的機會，只有了解了乘車乘船的基本常識，懂得看交通圖，才能有助於出行，避免交通事故的發生。
三、開展社會實踐活動，增強適應社會的能力
心理學研究表明，學生在實踐操作中注意力最為集中，求知慾最為強烈，在《品德與社會》課堂教學中，教師要依據教材特點精心設計實踐操作活動，調動學生的多種感官參與，強化社會知識技能的形成，比如儲蓄時如何識別人民幣真假呢？這是教學中的一個難點，不易掌握，教師要引導學生利用多種感官去看一看，摸一摸，量一量，聽一聽等多種操作方法去辨別人民幣的真偽。
在如：使學生互換角色，體會平等關系。在教學時巧妙設計「購物」操作活動，通過學習，讓學生了解「售貨員與顧客之間的關系。」真正做一次顧客很不容易，而真正去做一回「售貨員」則不是每位同學都有條件的，組織學生進行買賣活動的模擬訓練，便可使學生互換角色，體會到「售貨員」與「顧客」之間的，互尊，互愛的平等關系，從而強化尊重商業勞動者的意義，促進學生會處理人與人之間關系的技能。
要使學生形成適應社會的初步能力,教師有待於正確誘導,設施,操作活動,讓學生從認識——實踐——再認識——再實踐的規律逐步學到適應社會,服務社會的能力。
4、小學生怎樣養成獨立的生活能力
方法一：愛孩子，但不能溺愛
孩子是父母的鏡子，孩子身上出現問題，其實「病根」在父母身上。天下的父母都愛孩子，卻未必都知道怎麼愛孩子。父母以為愛孩子就是無條件地滿足孩子的物質需求，為孩子包辦所有的事情，這剝奪了孩子獨立生活的權利，不利於孩子獨立生活能力的養成。
現在的孩子多數是獨生子女，在家裡受到「眾星捧月」式的待遇，溺愛孩子也便成了社會的普遍現象。父母竭盡全力地滿足孩子各方面的需求，代替孩子完成一切力所能及的事情，如做作業、做家務、洗衣服等，他們覺得這樣可以保證孩子的健康成長，但是事實並非如此。
某高校學生劉海洋生活在一個單親家庭中，他剛出生時，父母就離異了，家裡只有媽媽、姥姥和他，媽媽把所有心血都傾注在他身上，一心想讓孩子考上名牌大學。
劉海洋從小就被媽媽寵愛，所有的事情都由媽媽一手操辦。因為沒有爸爸，所以媽媽的話他從不敢違背，媽媽怕危險不讓他騎車，他就乖乖聽媽媽的話。
有一次，媽媽出差，給他留下了麵包和餅干，讓他先吃麵包，再吃餅干，後來麵包都長毛了，他都不吃餅干，因為麵包沒有吃完。
從小到大，劉海洋應該做的事情，媽媽都幫他做了，這也使得劉海洋的生活能力很差。即使上大四了，還是要把衣服拿回家讓媽媽洗。
作為單身媽媽，劉海洋的媽媽試圖彌補離婚和缺乏父愛給孩子造成的傷害，以致給孩子的愛成為了溺愛，正是這種溺愛，造成了孩子基本生活能力的缺失。因此，父母愛孩子的時候要把握好原則，不能溺愛。
父母愛孩子是人之常情，但是愛孩子的時候要有原則和尺度，父母要控制住自己的感情，給孩子獨立生活的機會，讓孩子真正成為獨立的個體。
方法二：尊重孩子獨立生活的意願
尊重孩子的選擇，是讓孩子學會獨立生活的前提。籃球明星喬丹的媽媽曾深有體會地說：「在對孩子放手的過程中，最棘手的問題是讓孩子去追求自己的夢想，自己做出事關終身的決定，選擇與我為他們設計的不同的發展道路。」可見，想讓孩子真正獨立，就一定要勇敢地對孩子放手。
父母尊重孩子的意願，不僅可以進一步鍛煉孩子的動手能力，還可以增進親子關系的和諧。孩子雖然年紀小，但是也有自己的尊嚴和獨立人格，作為父母，要尊重孩子獨立生活的意願，只要不涉及到原則性的問題，就給孩子充足的自由，讓孩子自己做決定，給孩子獨立生活的機會，這樣，孩子才會成長為獨立、有主見的人。
方法三：培養孩子獨立的意識
獨立的行為是靠獨立的思想來支撐的。歌德說過：「誰不能主宰自己，誰將永遠是個奴隸。」父母要讓孩子認識到獨立意識的重要性，避免養成孩子的依賴思想。
父母要在生活中有意識地培養孩子的獨立性。當孩子有自己的想法時，父母不要急著否定，而是要給孩子表達見解的機會，並問孩子為什麼會有這樣的想法。
如果孩子思想上對父母非常依賴，那麼就不要指望他在行動上會獨立。當孩子遇到困難時，父母不要直接替孩子去做，而要引導孩子學會獨立思考，間接地教給孩子正確的做法，讓孩子自己去體驗、去做出選擇。
方法四：增加孩子獨立做事的興趣
很多父母認為，孩子只要學習好就行了，至於生活的技能，有沒有無所謂。這種錯誤的想法，只會培養出高分低能的孩子，這樣的孩子是不能適應社會發展的。
孩子獨立做事的過程，也是培養孩子獨立精神和正確勞動態度的過程，同時是孩子學習知識、認識社會的途徑。不會獨立做事的孩子在長大後，往往會出現性格上的缺陷，所以，父母要激發孩子獨立做事的興趣。
姍姍12歲，已經開始愛漂亮了。她換衣服的頻率明顯增多，這增加了媽媽洗衣服的負擔，於是，媽媽對她說：「孩子，媽媽工作很忙，你已經12歲了，應該幫媽媽分擔一些家務。以後你的衣服你自己洗吧，如果你不洗的話，就只能穿臟衣服了。」
一周過去了，媽媽發現洗衣機里塞滿了姍姍的衣服，生氣地批評了她，姍姍只好自己去洗。當她真正自己洗衣服的時候，才發現洗衣服並沒有她想像得那麼難。她喜歡上了漂亮的洗衣粉泡泡，還喜歡上了看著自己洗的干凈衣服的成就感。從那次後，她不僅學會了洗衣服，還喜歡幫媽媽做家務。
當孩子具備獨立做事的能力之後，父母要懂得適時地表揚和鼓勵孩子，讓孩子在父母的賞識中，獲得良好的情感體驗，這樣也會增加獨立做事的興趣。
孩子的年齡小，做事的目的性不強，父母可以通過游戲來提高孩子對於獨立做事的興趣，比如父母可以和孩子比賽誰掃地掃得干凈，誰洗衣服時水濺出來的少等。
此外，做事的內容要符合孩子的年齡特點，不可以太復雜，時間也不能太長，以免影響做事的效果，甚至會讓孩子產生厭惡勞動的情緒。
方法五：教給孩子獨立生活的技能
父母要教給孩子一些獨立生活的技能，這樣孩子才能更好地學會獨立生活，也會自覺減少對父母的依賴。
幼兒期的孩子處於行為的敏感期，並逐漸表現出獨立意識，父母應該充分利用這個時期，培養孩子的自理能力。父母可以讓孩子學習穿衣服，學會整理衣服；不要給孩子喂飯，讓孩子學會自己輕松地吃飯；讓孩子做些力所能及的家務，比如掃地、倒垃圾等。
在教孩子洗衣服時，首先要教給孩子按照顏色將深色、淺色分開，還要參考衣服後面的標簽將水洗和乾洗的衣服分開，防止衣服損壞。然後再教給孩子洗衣服的時候如何操作洗衣機、如何酌量添加洗衣粉等。孩子掌握了這些技巧，才會更主動地去做。
孩子學會了這些獨立生活的技能，才能離開父母的庇護，更好地適應社會。生活技能的掌握是個學習的過程，明智的父母要耐心地教給孩子如何去做，孩子會在父母的指導和鼓勵中，逐漸學會獨立生活。
5、小學生如何培養生活適應能力
首先樹立「上課下課」的觀點。在幼兒園的時候對「課「的感覺不強烈，同學能自由活動，但到了小學，就要有上課，下課的習慣，這是由幼兒園過渡到小學最難的一關。如果家長提前做好准備，孩子適應小學學習生活的能力將大大增強。其次，家長應教會幼兒掌握一些基本的知識，努力培養孩子在聽、說、看、記、做、思等方面的習慣，為孩子上一年級後在智力、知識方面的發展做好准備。
6、如何讓孩子快速適應小學生活呢？
日前，漳州市許多民辦幼兒園都舉辦了隆重的畢業典禮。畢業典禮結束後，幼兒園大班的「准小學生」也迎來了自己的第一個暑假。 由於以往民辦幼兒園沒有寒暑假，只要家長願意送，寒暑假的時候，孩子們都可以正常來園。雖然，對於畢業的「准小學生」，幼兒園也仍然繼續接收。但「准小學生」需要插入新升上來的大班，和大班的孩子一起，全班不會有幾個這樣的孩子，臨時插入班級，孩子肯定要有陌生感，需要一定的適應過程。而且和比他們小的孩子在一起，他們也不願意接受。「准小學生」的第一個暑假到底如何安排才能更有意義呢？家長們對此也很頭疼。想讓孩子提前學習小學課程，又怕到時候不愛學了。想徹底給孩子放假，又怕開學時不能收心。此外，孩子在吃喝拉撒等生活方面也要提前適應未來的小學生活。看來，准小學生的第一個暑假到底應該怎麼過，還真是一件讓家長犯愁的事。因此，筆者建議，這個暑假家長要在生活和心理、規則三方面訓練「孩子適應小學生活。 首先，從心理方面要讓孩子感到成為小學生很自豪。 從幼兒園步入小學，是兒童身心發展的一次重大轉折，對孩子和家長來說，都是一次考驗。在心理方面，家長要讓孩子覺得「做一名小學生是很自豪的事」。與孩子聊天時，家長要有意識地聊一聊小學生及小學校園的事情，告訴孩子上學的種種好處，比如可以認識很多新朋友，學到更多的知識等。 進入新的環境，如果能迅速地交到朋友，可以幫助孩子迅速融入新環境，因此幫助孩子加強表達能力儲備合適的話題很重要。家長可以提前教給孩子一些初次見面的溝通方式，有了這些基本的談資，孩子和老師、同學交流起來，不至於無話可說，尤其是可以讓老師迅速地了解孩子，拉近彼此的距離。 其次，從生活方面要訓練孩子的吃喝拉撒。 自己上廁所、提褲子、穿鞋子、吃飯……這些生活技能是孩子入校前一定要掌握的。此外，家長最好提前了解小學的作息安排，並以此時間為標准，調整孩子的作息時間。同時，教孩子學會動手整理好自己的書包、書桌及鉛筆盒等。還有，假期里家長千萬不能給孩子養成早上睡懶覺的習慣。在飲食習慣上，孩子需要從在幼兒園吃早餐過渡到在家吃早餐。 最後，規則方面要培養孩子的學習習慣。 除了生活和心理方面的訓練，家長還要給孩子制定規則，培養孩子的規則意識。在幼兒園時，許多家長並沒有強迫孩子必須寫作業。上了小學，就不一樣了，要讓孩子知道學習、寫作業都是他的責任。 此外，很多家長利用這個假期給孩子報了很多輔導班，希望孩子能夠提前學習小學知識。其實，很多孩子在暑期班學過一輪小學一年級上學期的知識後，處於一種半會不會的狀況，上課就不會認真聽講，不利於孩子良好學習習慣的養成，這樣的孩子往往開始冒頭，後勁不足，到了下學期特別容易出現退步。比起知識的學習，對於「准小學生」而言，學習習慣的養成更加重要。
7、如何培養小學生生活自理能力
培養小學生自理能力是小學教育不可忽視的問題。現在小學生自理能力很差，說明學校教育和家庭教育有問題。這里有父母對子女的教育方法不對，校外活動中找不到學生自理能力的場所,時間不充足等弊端。 現實生活中獨生子女增多，父母出國熱，離婚率也程上升趨勢，這些問題對培養學生自理能力來說都成為不利因素。那麼，怎樣培養小學生自理能力呢?
一是在家庭要打消依賴思想。我校少先隊大隊部近年來提出「自己的事，自己做」的口號以後，各中隊通過不同形勢與家庭配合進行了檢查、督促、評議，取得了良好的效果。對低年級學生我們要求，起床後自己疊被、穿衣、洗臉、整理書包，自己上學、回家。對中、高年級學生我們要求，在家幫助父母洗衣服、做飯、做菜，同時還要求他們會使用煤氣、家電等。通過不斷實踐，我校的學生對父母依賴的思想和習慣開始逐漸取消，自理能力明顯得到了提高。
二是要培養小學生自信心。沒有自信心什麼事情也做不好。自信心是培養自理能力中佔有重要的心理地位。因此，想給學生培養自理能力首先我們要給學生樹立自信心。我校少先隊大隊部對此也提出「在校內找一找自己能做的事」口號。現在，我校學生一到校,即使沒有老師的安排,也自覺清掃教室和擔當區衛生。還自行操辦蓓蕾電視台、黑板報和設計野遊活動方案等。此外，玉米種植實驗基地也在校外輔導員的指導下自己播種、秋收，每年都獲得了大豐收。通過各種渠道培養了自信心，理解了「只要敢想敢做，世上無難事」的道理。
三是著重培養小學生意志力。要給學生培養自理能力，意志力的培養也不容忽視。現在我們的學生大部分生活非常幸福。不知什麼叫辛苦，他們的意志力很差，一碰到小事也不知所措。去年夏天組織的我校與韓國少年兒童的「長白山探險夏令營」活動中，我校一些學生到了危險的頂峰不知所措，不敢攀登。有些學生出發前父母在三叮囑不要到危險的頂峰，所性根本就沒有上去。但是韓國的少年兒童在領隊的鼓勵下，克服種種困難爬到了頂峰，是一個鮮明的對比。我們通過這次活動吸取了很大教訓，更深深意識到在世紀之交，日益嚴峻的競爭面前，一定要培養我們的後代在任何挑戰和競爭面前，都能面對和戰勝它的意志力。
怎樣培養小學生自理能力-三聯閱讀
我們在今後的工作中也要認真總結經驗，為培養學生自理能力創造更好地條件而努力。
8、如何培養青少年生活自理能力
培養小學生的生活自理能力，是為小學生的終生發展奠基，是當今社會對兒童終生發展的要求。兒童喜歡自由自在，隨意行事，嬉戲打鬧，並且充滿了個性。現在，大多數家庭出現一個孩子六個大人照顧的局面，長輩們溺愛孩子，導致孩子形成唯我獨尊、自私自利、安於享受……等特殊的性格，缺乏意志磨練和獨立生活能力。針對目前存在的現狀,進行廣泛而深入的調查研究，給小學教育提供更多的實踐材料。
一、培養小學生生活自理能力的重要實踐意義
1、小學生生活自理能力的現狀。
生活自理能力是人最基本的素質，是人生的基礎，是人之所以為人、人之所以能在世界上立腳的基礎。生活自理能力是人生存與發展的基本能力，是孩子走向社會的必備能力。但是小學生的生活自理能力很不理想，現狀堪憂。
那麼，是什麼原因導致孩子們在生活上嚴重缺乏自理能力呢？通過分析研究，主要歸納為以下兩方面原因。
一方面，長輩的溺愛：據調查了解，一半以上的學生來「四二一」式的家庭，他們與長輩生活在一起， 六個大人照看一個小孩，「隔代親」的現象較為嚴重，從來都不讓孩子沾一點家務，甚至最基本的洗臉、穿衣等事情都有長輩們代勞，帶孩子往往重養輕教。這些小事對家長來說是舉手之勞，對孩子來說卻是失去了一次又一次生活自理能力的鍛煉機會。
另一方面，孩子本身對家長的依賴：心理學研究表明，小學低年級的孩子在心理上缺乏獨立性、自覺性，哪怕自己會做的事情也想依賴家長。如果家長稍微遷就一下，孩子就會變本加厲地希望得到幫助，久而久之變依賴成一種習慣。
2、小學生生活自理能力的實踐意義。
生活自理能力是指個體自己承擔或料理生活，使日常生活活動得以順利完成的個性心理特徵。生活自理能力可分為三個相互聯系的部分：生活態度、生活習慣和生活技能。這是人最基本的素質，是人生的基礎，是人之所以為人、人之所以能在世界上立腳的基礎。生活自理能力是人生存與發展的基本能力，是孩子走向社會的必備能力。
美國兒科權威詹姆斯博士說過：「依賴本身就是滋生懶惰，精神鬆懈，懶於獨立思考，易為他人左右等弱點。」對孩子的一切事情包辦代替，並不是在愛孩子，而是在害孩子。由此可見，目前小學生的生活自理能力的培養，對他們的成長還是對其未來的社會適應，都有十分重要的意義。
二、培養小學生生活自理能力應遵循的基本原則
9、如何培養小學生良好的生活習慣
一、樹立自信，確立目標 目標是人們期望達到的行為結果，孩子的認知結構並不成熟，還沒有完全的獨立能力，不能正確地對待困難和挫折。特別是對小學生來說，他們難於理解，自控能力差，在加之家庭環境的現實，對他們良好生活習慣的養成都有一定的影響。因而在學校生活管理中就存在的難度，結合寄宿制學校生活管理的實際，培養學生自信是養成良好生活習慣的首要條件。學生的自信是在一次次成功與鼓勵中逐步形成的，當這些家庭中的小皇帝、小公主離開父母的包辦，一切要從生身邊事做起、小事做起、就有點困難，作為生活教師、保育員就要耐心的給予指導，從簡單做起，對學生中的點滴進步、要及時的給以表楊，遇到復雜的困難，要給予指導，要告訴他們怎樣去做，同時要學會分析問題，解決問題，讓難事變成易事，最終獲得成功，增強信心。讓他們感受到生活的快樂，調動他們的積極性，對個別學生要進行耐心的指導、幫助，從良好的生活行為習慣入手，教會他們怎樣去作，並從中體會勞動的樂趣。 學生的生活管理還需要有明確的目標。在寢室里，要對學生制定明確的目標，養成一定的生活自理能力，對沒有達到目標的學生要及時的給予指導，最終養成良好的生活行為習慣。 二、強化思想教育，培養健全人格 寄宿學生是特殊的群體，日常的生活范圍只在校園內，接觸社會的機會比較少，積累社會經驗的路徑也很少，對「真、善、美」與「假、丑、惡」的分辨能力只能從書本上獲取。學校培養學生的目的是適應社會，造福社會，而生活管理更是要把握現代社會對人的要求，從培養建全的人出發，因此學校生活管理要充分掌握學生的思想動向，引導他們的行動方向，培養學生獨立生活自理能力。辨別是非的能力，積極進取意識，建立健全的人格，使學生能夠健康成長。 三、美化住宿環境、加強藝術熏陶在培養學生良好的生活行為習慣的過程中，結合審美和藝術教育。通過藝術的熏陶，以美誘人，以美感人，達到培養學生良好生活習慣的目的。按照馬卡連柯集體美的思想，創設一個整潔，舒適、優美的住宿環境，讓學生在這樣的環境中生活，有助於學生良好生活行為習慣的養成，例如在寢室內外牆壁上掛名言名句，偉人畫像等，讓學生了解其內涵，領育人格美，激起崇敬之情。日常生活中的管理目標要根據不同年齡段給予不同的標准。在生活上遇到困難時要根據學生個性加以輔助，使學生在困難面前保持良好的心態，更好地形成良好的生活行為習慣。 四、加強管理，強化訓練小學生良好行為習慣開始形成的時期，我們要善於「導行」誘導學生自覺的加強訓練，養成良好的習慣。在工作中，要做到表裡如一，言行一至，要針對學生的兩元性格現象，面對學生出現的不同情況、給予及時的糾正和教育，由於學生的自控能力差，反復性大，一個良好的行為習慣形成必須經過嚴格的訓練，也需要生活老師、保育員的耐心的指導，學生面對的環境是脫離家庭的學校，很多事情要自己動手，由於受家庭環境的影響，有相當一部分學生在這個環境中不適應，這就需要我們去指導、去規范，才能形成良好的習慣。總之、良好的生活行為習慣的形成並非一朝一夕就能形成，還需要我們在實踐中不斷總結研究，本著良好的習慣要反復抓、抓反復的原則，堅持不懈，持之以恆，定會找到小學生良好生活行為習慣培養的方法。
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10、如何培養小學生的生活自理能力
孩子養成良好的生活自理行為習慣一般都在學齡前，也就是說孩子在和父母在一起的時間就已經養成了能否生活自理的能力。
據有關專業機構的信息顯示，孩子養成良好的生活自理行為習慣一般都在學齡前，也就是說孩子在和父母在一起的時間就已經養成了能否生活自理的能力。
1.把握習慣養成的時間段，據有關專業機構的信息顯示，孩子養成良好的生活自理行為習慣一般都在學齡前，也就是說孩子在和父母在一起的時間就已經養成了能否生活自理的能力。父母只要適當把握了和時間和機會，孩子就完全可以做到擁有好的生活自理能力。就像三歲的孩子可以自己倒水喝，四歲的孩子可以自端碗吃飯，五歲的孩子可以自己穿脫衣服一樣，給孩子動手的機會，孩子就能做好。
2.給與孩子鼓勵和幫助，每個人都有童年，但每個人對童年的記憶都不一樣，有些孩子會一生都記得父親幫助他把一個大箱子抬進自己的房間，從些他有了屬於自己的書櫃。孩子學著收拾房間，並且整理衣服和書籍這是一個很好的表現，父母所要做的就是盡可能地幫助他鼓勵他，而不是嘲笑他保是阻止他這么做。最聰明的父母永遠都用欣賞的目光看孩子，最愚蠢的父母總是用懷疑的目光看孩子。因此，當你的孩子出現了很糟糕的處理能力時，請問問自己有沒有責任。
3.為孩子創造自理機會，聰明的父母總是為孩子創造屬於自己的機會，因此，聰明的父母也就給了孩子更好的學習和成長的經驗。比如，父母告訴孩子他們要出差，可能有幾天不在家，這幾天需要孩子自己來處理生活上的一些事情，然後告訴孩子冰箱里有食物，常用物品都放在哪兒，給孩子一個獨自在家自理生活的發機會。而不是把孩子送到朋友家或是乾脆請一個臨時保姆來照顧孩子。更多的時候，父母只要給孩子提供機會就行了，而不需要你來怎麼教會他做。
4.相信自己的孩子能行，許多孩子這之所以沒能擁有很好的生活自理能力，完全是父母的原因所導致，在他們還小的時候，父母總是擔心孩子不行，不給孩子自已來的機會，因而就導致孩子可能十歲了還不會系鞋帶。遇到父母不在家只能叫外賣，或是到親戚朋友家吃飯。其實，父母大可不必這樣子不信任自己的孩子，父母要相信孩子真的什麼都可以自己來，比如說學習做飯，六歲左右就可以開始做飯了，至於像穿衣服，系鞋帶這樣子的小事性，應該在三歲時就開始都會孩子，總之是越早教會孩子自理，對孩子未來的幫助越大。