保健品教研所

1、个人拿保健品可以到药品检验所检验么?急寻业内人士！！

1、直接咨询检验所。
2、这里是一个概念性的错误，违禁成分非常多，你要化验什么，这要你自己确定，比如重金属啊，比如三聚氰胺、苏丹红啊。违禁成分成千上万种，如果都要做，估计一是人家做不完，二是你也没那么多钱。检验不是万能的，如果是万能的，每年怎么会不是苏丹红就是三聚氰胺，不然就是猪肉精，孔雀石绿。因为这些东西本来就是不能加的，但又不是常规检验项目，后来出了问题，查到厂家才知道他们加了这个，才叫检验所也要检验这个项目。所以你要查违禁成分，首先你要明确你到底要查具体哪些。
3、费用看你做的项目情况，国家认证的检验机构是具备法律效益的。具体咨询检验机构。
4、生产保健食品，产品首先需要批文，是国家食品药品监督管理局批的（2003年前是卫生部），同时需要去当地卫生部门（省级）办理保健食品卫生许可证，要达到GMP的相关要求（上述几位说的GMP资格，其实就是颁发保健食品卫生许可证后，卫生行政部门给厂家开的证明），相关企业标准必须在质监局备案。
5、卫生许可证是必备的，而且是省级颁发的保健食品卫生许可证。产品检验报告单一般是厂家自己检验，按它自己的企业标准。4年一换卫生许可证时，需要去卫生部认可的机构进行三批次产品的检验。有些省份有年审制度的，每年还要送检一批次产品。质监局的相关检测不太清楚。
6、没有卫生许可证，属违法生产。
7、无法回答你。我是管保健食品卫生审批的，药物的请他人回答。

2、教学课题和教研课题有何区别

教学课题一般指几个章节，一节课的主题。
1、研究的范围有所不同
教育科学研究包括一切教育现象和教育过程以及与此现象有关的各种现象;而教学研究的主要研究内容是教学的内容、过程、方法、手段以及教学管理等微观领域的问题。
2、科研与教研的直接目的不同
教育科研是一种探索性的活动，是一种创造性活动，是一种对已有规律不断进行检验的活动。科研的目的是为了探索教育的客观规律。教学研究的直接目的是为了搞好教学，提高教育质量。
3、研究的过程不同
教育科研是研究规律的，教学研究是运用规律的。教研是科研的前提和基础，科研应该围绕教研中急迫解决的问题作为重点课题。通过重点科研课题的研究，以推动教研难点问题的解决。

3、什么是教研活动

教研活动是:

以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。

(3)保健品教研所扩展资料：

1、教研即教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研。

2、教研可以发生在现实中的某个地方，也可以发生在互联网络空间。因此，根据教研的发生地点把教研划分为实地教研和网络教研。

3、教研的目的是促进教师专业发展。教师专业发展的内涵包括“一德四力”，即：职业道德、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教育科研能力。

4、教研的活动形式要为教研的目的服务．选择什么样的教研形式，应该首先考虑是否能够有针对性地解决教研的关键问题；然后根据教研需要权衡不同形式存在的利弊，选择更加有利于达成教研目标的形式。

4、教研与科研的区别与联系？科研不包含教研吗？

教研是指对教学工作的研究，它是在一定的教育科学理论的指导下，对学科教学中具体的教学现象和出现的实践问题进行微观的分析、研究，这种教研其实就是学科教学研究，所研究的内容直接来自于教学实践中的问题，研究的成果直接为教学实践服务，因此，它是具有群众性、普及性和应用性的教育研究活动。科研则是以教育理论为武器、以教育现象为对象、以科学方法为手段，并遵循一定的研究程序，有目的、有计划地获取新的教育科学规律性知识为目标的创造性实践活动。在进行教育科研的过程中，研究者将系统地采用科学的态度与方法研究教育现象，提炼教育经验、发现教育规律性知识。因此，它是一种较高层次的研究活动，其成果直接为教育实践和教育未来服务。

从研究对象上讲，教研是一种实践运用研究，也就是对已有的教育理论、教育规律在实践中的行动研究；科研主要是对未知领域的教育理论、教育规律的一种探索验证，是一种探索性的活动，科研不能走别人走过的路，重复别人已经做过的研究，它是一种创造性的活动。

从研究内容上讲，教研研究的是教师在教学中的实际的、具体的、真实的问题；科研研究的是教育教学各个领域的规律性、发展性问题。简单地说，教育科研主要是发现规律，教学研究主要是应用规律，即一个是属于理论的范畴，一个是属于实践的范畴。

从研究目的上讲，教研直接目的是为了搞好教育教学，提高教育教学效率和质量。主要是为日常教学服务的。是解决我们认为能够解决但是解决得不太好的问题，研究的“怎么办”才能做得更好，是“知其可为而为之”。科研的目的则是对教育工作中需要解决的新的重大问题，在理论上实现新的突破，以此推动教育理论和教育实践有效发展。主要解决目前我们认为没有解决但又必须解决的问题，很多是“知其不可为而为之”。

从研究的过程上讲，教研工作是以上级教育主管部门下发的管理性文件为依据进行研究工作，其主要途径是通过开展多种形式的教研活动来达到提高教育教学质量的目的。大量群众性的教研更是分散的、个别的和无长期计划的，不要求具有严格的连续过程。研究的时间较短，一般以一个月、一个学期或一学年为段。科研则是有目的、有计划、连续的、系统的研究活动。它从选题、制定计划与实验到成果鉴定、结题等，有一个完整连续的过程。因此，研究的过程较长，一般需要2-5年甚至更长时间。科研的过程是一个探索的过程，强调创造与开拓。没有任何的主观限制，在研究的过程中需要对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。

从成果的应用范围上讲，教研是对教学过程中的局部的、微观部分的研究，因此，它研究成果的应用范围往往只适应于一个学科、一个地区或一个单位。科研侧重于教育经验的提炼、教育规律的发现，侧重于理论的研究和整理。因此，它的研究成果可在大范围内进行推广应用。另外从参与研究的主体上讲，教研是每一个教师都必须的事，也是人人都能做到；而科研不一定是每一个教师都必须做的，也不是所有教师都能做的。研究者本人必须具有相应的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，掌握广泛的资料，并对研究的课题有深入理解，有浓厚的兴趣。这只有研究型的教师才能做到。因此我们要求实验校在选择研究教师时，既要考虑教师的研究热情，又要考虑教师的研究能力。实际上教研是促进教师的横向发展，目的在于厚；科研是促进教师的纵向发展，目的在于尖。

纵然教研与科研有诸多的区别，但共同作用于教育二者是密不可分的，教研是基础，科研是指导，教研与科研不仅是教育管理的两个抓手，也是促进教师从“经验型”走向“专家型”、“学者型”的最佳途径。把教研科研有机融合，以科研带教研，教研促科研，向教研要质量，向科研要效益，应当成为教育科研与教研工作的一个基本思路。

5、教研室和研究所的区别

教研室教学生为主
研究所研究为主
但都是做研究，教学生

6、广东食品药品职业学院

你好！在广州天河龙洞啊..那里有很大大学的..详细说下吧广东食品药品职业学院（原广东化工制药职业技术学院，以下简称学院）是经国家教育部批准、广东省人民政府组建的公办全日制普通高等院校。隶属于广东省食品药品监督管理局。2007年5月，教育部《关于公布备案的高等职业学校名单的通知》（教发函〔2007〕67号）同意更名为广东食品药品职业学院。 学院坐落在广州市天河区龙洞，毗临华南植物园、龙洞森林公园，校园环境幽雅、绿树成荫。现有校园面积近1200亩，拥有龙洞校区、由我院管理的广东省食品药品职业技术学校大观路校区和正在规划建设中的新校区。学院走产学研结合的发展道路，设有10个系(部)，同时还是国家南药基地、执业药师培训基地、高技能人才实训基地、医药行业特有工种技能鉴定站、广东省药物制剂实训中心，并下辖管理广东省食品药品职业技术学校和广东省中药研究所两大教研机构，是培养药品、卫生、食品、保健品、化妆品、医疗器械等行业高素质技能型生产经营管理人才的摇篮。 在这40多年的办学实践中，学院全面贯彻落实党的教育方针政策，以科学发展观为指引，以改革发展创新为动力，本着为人类健康事业培育职业化人才办学宗旨，形成了独特校园文化精神和办学理念，其中包括了“明德精业，惟民其康”的校训，“图强创新，和谐共进”的校风和“自强不息、好学敏行”的学风。这些都是学院精神的集中体现，也是我们学院永葆生机与活力的动力源泉。 学院办学规模不断扩大。自成立以来，我院努力拓宽办学渠道，以办好普通职业教育为主，同时扩大函授和在职教育，与中国药科大学联合举办专科和本科教育，自主招收高职函授班和中职函授班，与武汉大学联合举办在职研究生教育，同时还积极开展与澳大利亚博士山学院的合作职业教育办学，现有各类在校生近10000人。 学院师资力量日益雄厚，现有教职工390多人，其中专任教师254人，教授、副教授等高级职称教师71人，博士、博士后28人，硕士102人，并拥有一批由研究员、教授、副教授、主任药师、副主任药师、执业药师、工程师、技师等专业技术职称的“双师型”教师68人，各类技能鉴定考评员29人，专职科研人员7人。多年来，学院已为行业输送了大批优秀人才。随着学院大力加强师资队伍的建设，优化教师队伍整体结构，教职工队伍素质层次将不断提高，并带动学院教学科研水平的提高。长期以来，学院坚持“以人为本，发展优先、质量立校，特色创优”的办学理念，走工学结合、特色立校的道路，不断提高服务区域、行业经济和社会发展的能力，办学质量得到广泛认可。我院自1997年起就推行“实习就业一体化”的措施，实行2年知识技能培养加1年带薪顶岗实习的模式，并推行“双证书”教育。这种实用型人才培养的模式深受企业、学生和家长欢迎。2008年12月份我院将迎来人才培养工作水平评估，并于其后两年争取接受全国示范遴选，成为一所全国示范性高职院校。 目前，全院师生将以学院更名为新的起点，在学院党委的领导下，全面贯彻党的教育方针，将广东食品药品职业学院作为龙头院校，联合广东省食品药品职业技术学校，组建起职业教育集团，以发展高等医药职业技术教育为基础，普通教育和成人教育并驱，集行业培训、科研生产为一体，立足广东，面向泛珠三角地区，辐射全国，培养社会化、技能化、职业化人才，成为药品、食品、医疗器械、保健品、化妆品等行业的职业教育航母，为相关行业和社会经济的发展提供永续的人才驱动力。
祝你好运！

7、我国的食品保健品研发机构有哪些?请专业人士详解，如果能有幸遇到搞食品保健品研发的您，望能与您合作！

国内保健食品的真正的研发可以这样讲，更本没有。为什么这百样讲呢？这跟药品一样的道理，研发成本太高加上急功近利。因此国内主要是企业直接“引用”国度外的成果并对这些成果花重金进行包装，又或者就是投消费者所好，问炒作某些概念，实际效果并不好。这样的例子太多，不列举。
国内的保健食品研发我觉得是脱节的，科研院所答和高校侧重于机制研究，重在发文章，企业侧重与立竿见影的效益，更愿意就地取材，拿来就用内。
另外，我国的保健品市场容也非常混乱，广告做得好比产品做得好重要，就此而言，傻子才会花钱去研发产品。

8、教研室和教科所有什么不同

教学研究和教育科学研究的提法和做法由来已久，但对一线中小学教师，以前所熟知的主要是教学研究，因为每所学校每个学科（每个年级）都有教研组，且定期都会组织教研活动。而新课程改革以前，教科研工作往往被认为是教育专家和教育行政管理者要做的工作，虽然一线教师有时也在自觉不自觉地做。

一、教研、教科研的区别
(一)研究范围不同
教育科研，是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律、解决教育教学中的新问题为目的的创造性的认识活动。它范畴很广，包括了一切教育现象和教育过程及与教育有关的自然现象、社会现象和心理现象。而教研主要研究教学的内容、过程、方法以及教学工作的组织和管理方面，在某种意义上说，它只是教育科研的一个微观方面。教研的直接目的是提高教学质量，主要途径是开展多种形式的教研活动，如备课、说课、集体研讨、教材分析、试题设计、优质课评比、教学能手评选等。
（二）研究的过程和要求不同
教育科研要求有严密的科学性、客观性及最大限度的可靠性和准确性，要揭示教育的本质，探求教育过程的客观规律。以课题研究为主要途径的教育科研需经过课题开题论证、实施研究计划、答辩结题和撰写研究报告等环节。而一般的教学研究就没有这样严格的要求。教学研究经常以个别局部的经验为基础，所依据的材料没有教育科学研究那样严密。同时在研究中常常带有一定的主观色彩。在研究周期上，各类教育科研课题研究的时间虽然不统一，但一般需要一年以上，周期较长；而一般的教学研究则往往周期较短，大多问题的探讨一节课、一单元、一学期就可以解决。
（三）研究成果不同
教育科研的成果必须具有规律性和创造性，它必须是从个别的偶然的表面现象中获得反映事物的本质和规律的知识。是反映共性的、推广意义和价值的知识，主要表现形式为科研论文、研究报告、操作方案。而一般的教研成果则具有特殊性和具体性，其成果主要是教育实践的改进，教学质量的提高、学生学业的进步或教学管理上的规范等。教学研究是实用性的教育研究活动，而教育科研则是一种较高层次的研究。虽然两者获得的成果有时可能是相通的，但不能相互代替，不能认为写出了研究报告就等同于教学效果，也不能用教学效果替代科学成果。
二、教研与教科研的联系
（一）从纵向上看，教研是教科研的基础，教科研是教研的提升与发展
由于教学研究侧重于应用研究，又与教学实践结合紧密，所以它是教科研选题的重要来源。教研为教育科研提供丰富的素材，但又需要教科研的帮助和指导。
（二）从横向上看，教研是科研的重要组成部分，教科研包括教研
教研在研究范围上，是教科研组成部分；很多科研成功的推广也需要教研的参与。要实现教科研的潜在价值，很多情况下必须依赖教研。
（三）教学与科研的辩证统一
教而不研则浅，研而不教则空，教研和科研从根本上说是一致的，都是基于教育教学中问题的研究，两者密不可分。教学实践是教研的平台，也是科研的源头活水。要提高教育教学水平，必须重视教研，但更应重视科研，发挥科研的先导和提升作用。以科研促教学，教师要想把书较好，必须严谨治学，积极进取，通过教研/教科研的方法提升自己；以教学促科研，教师在教学过程中，主动反思的过程其实也是教研/教科研的过程。