根保健培训

1、想做家政，去家政公司让交2980.说是培训上岗费用，学了两天，学会的人都还在等活找活，根本不包找工

傻大姐家政之前加盟过，本来加盟就是想要点客户，结果一个客户都没有，用了他们培训的阿姨，基本都被客户换了。他们就是到处骗钱的，他们一直以赚取培训费为目的，培训根本无法落地，更没有工作可以提供。
培训完之后，只要口才稍好一些的，就要求加入傻大姐招生，通过各种方式诱导学员骗取身后的资源，来报名培训。很多人都是来自偏远地区的学员，没有见识，来之前都告诉她们，从事家政服务，刚开始一个月都在7，8千以上的工资，月嫂工资更是在1万以上。
因此，傻大姐培训出来的学员心态都很差，为什么呢？就算有些优秀的学员，被培训出来，在外面找了份家政工作，工资一般也是5000起，与之培训前获得的收入相差较大，所以心态会特别差。
总结傻大姐家政：
1、没有包工作一说，他们公司不是以开发客户为主的，是以培训赚钱为目的的；
2、刚从事家政的人，工资5000左右，包括月嫂，不可能达到7，8千的；
3、从事家政行业，一般年龄超过45岁是不会被客户接受的，傻大姐哪怕你50岁了，也会告诉你肯定没问题，再次提醒，他们是想赚你的培训费；
4、哪怕是在傻大姐找份工作，也是要交入职费的；
5、加盟傻大姐，除了要交加盟费，每年还要交管理费，傻大姐除了可以提供一些培训不能落地的学员给你，其他的什么都不会提供，而这些刚培训出来的学员，有90%的概率是会被客户要求退换的，因为他们的培训课程确实学不到东西，基本都是理论知识，实操方面很少，培训时间也很短。

2、如何才能从根本上解决培训热?

近年来，以“应试”为导向的校外培训机构裹挟着家长不断在教育培训上加大投入，这个被媒体比喻为“剧场效应”的“暗战”同时也导致孩子们的课业负担不断加重，如何才能从根本上解决培训热已经成为了社会的热议话题。

报道称，有家长表示，孩子之前在学校的考试中，语文和英语都90多分，数学才考了58分，对于六年级的学生来讲，分数有点低，作为家长，我也很着急，所以后来选择到培训班学习一些解题技巧。

类似的情况也是在校内“吃不饱”这一类学生群体的画像。这一问题不论是对学生还是老师来说，其实都面临着很大的考验，未来提高教师教学水平是减轻学生压力的重要方式，因为觉得校内老师也很忙，所以没有去向他们请教。

治理校外培训机构是一项系统工程，不可能在短时间内得到彻底解决，这部“连续剧”想要标本兼治，需要部门联动、家校共治、社会参与，这是一个长期的过程，唯有各方共治、共建才能还孩子一个真正的童年。

文章来源：央广网

3、什么样的培训才是教师满意，有品位的培训

随着教师培训力度的不断加大，国培、市培、区培以及校本培训的次数、人数不断增多，一种“厌培”现象随之产生，表现出教师缺乏参加培训的内驱力，不想、不愿、不乐于参加培训，甚至逃避培训。反思其现象的背后，我们认为，现在的教师培训存在培训课程理想化，“好听不中用”；培训师资学术化，“能上天下不了地”；培训形式单一化，调动不起参训者的学习主动性；培训反馈延时化，起不到评价促进质量提高的作用。怎样使教师培训更具魅力与实效？为此，北碚区教师进修学院在业已开展的“教师行动研修”的基础上，实施“研训合一”，尊重教师专业发展的内在规律和成人学习的心理规律，丰富研训课程，精选研训师资，创新研训方式，活用反馈机制，开展“浇根式改善型”的教师研训新模式。
“三贴近”：重培训愿景的指向。中小学教师的工作平台在课堂，主要方式是上课，所以，他们专业成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富，实践智慧的不断提升，在教育理论与实践经验的适切融合。教师培训，只有贴近学校，才能突出“以校为本”的问题意识，增强教师培训的现实性；只有贴近课堂，才能凸现“以教为本”的专业意识，增强教师培训的针对性；只有贴近教师心灵，才能彰显“以师为本”的发展意识，增强教师培训的发展性。

“三为主”：重培训课程的选择。在培训课程的选择上，要充分理解一线教师所面临的具体问题和真实需求，就必须很好地贯彻“三为主”的思想。即：构建以更新教育理念，追求教育智慧为主的“创造型”课程；二是深化以提高教学能力，解决实际问题为主的“体验型”课程；提倡以读书反思、课题研究、经验提炼为主的“反思型”课程。

“三结合”：重培训方式的创新。从“问题+课例”的基本培训方式出发，灵活运用任务驱动式、课例研讨式、协作互动式、课题引领式、展示辐射式等多种培训方式，很好地实现了“三个结合”。即“圈养”、集中培养与“放养”、自主发展相结合；理论学习与实践反思相结合；关注个性发展与追求阶段发展相结合。从而，使每一位参培教师都能在解决“真问题”中得到“真发展”。

“三服务”：重培训价值的实现。即为教育服务，充分发挥先进教育理念的引领作用，帮助教师转变陈旧的教育观、教学观和学生观，提高广大教师实施素质教育和新课程的能力与水平；为教学服务，以教师专业标准为重要依据，致力于专业实践能力提升，引领教师专业化发展，着力解决课堂教学中发生的问题和矛盾；为教师服务，以有内涵、有意义的“动态”呈现培训内容和方式，在培训者和培训对象之间建立起双向交流、相互对话和积极互动的关系，关注广大教师的专业发展与自我成长。

做“浇根式改善型”的教师研训

开宗明义，重庆市北碚区教师进修学院朱福荣院长对“浇根式改善型”进行了阐释：“浇根式”是指在教师培训中，实施教师专业情意与学科素养的行为“浇根”，即：浇专业情意之根、人文情怀之根、学科文化之根、教育思想之根；“改善型”是指在教师培训中，全面推进“依托课例、对话课堂、研究课题”的“三课行动”，致力于以教师个体知识、能力的提升，精神、心智的全面提振，达成教师的“行为改善”。

学院认为，做“浇根式改善型”的教师培训，教师培训机构须实现“三转”：从“我给你培训什么”转向“你想要培训什么”；从“我要你做什么”转向“你能真正开展什么”；从“我能给你什么”转向“你我能共同解决什么”。“只有理清想要什么？能做什么？共同解决什么？我们的研训才能有的放矢，学以致用，持续发展，为教师教育创造价值。”

目标“活”起来：变“既定”为“需求”

“教师教育的根本点在课堂教学，但是教师研修的起点却不应该是课堂本身，它应该是课堂的上位价值——课程。”副院长黄吉元说，课程才是研修的起点。“课程设置是达成优质培训目标的灵魂，决定着培训的质量和效益，关系着教师素质和能力的提升，潜移默化地影响着教师以后的教育思想和教育实践。”据此，学院站在参培者的角度设计与实施培训，尤其在课程设置上彰显出了与众不同的特色。

学情调研是课程设计的前提。培训前，通过深入学校交流、网络访谈等方式了解参训者的发展现状与培训需求，初步设计培训方案；组班前，建培训QQ群，学员还没参加培训就有了交流的平台。细心的班主任将培训方案上传群共享，让学员提前知晓培训内容，并答疑解惑；报到时，学院再进行个别座谈、分区域研讨，了解学员个体情况，包括最喜欢的培训内容、培训方式，最需要提升的能力、对培训方案的调整建议、对培训的期待和担忧、对班级建设的思考等。“弄清楚这些问题，培训过程中才可能把握住着力点，从而设计并修改出具有针对性、务实的、学员满意的课程。”做到“因需施培，因师施培”。

4、厂里面经常培训安全 产品质量的问题 我根本听不懂 感觉跟听天书一样的 厂里面有必要开这样的会吗？

完全必要。人人以厂为家，树立安全意识，实现安全生产无事故是最大的事！

5、根本没有运维工作经验，培训之后能找到工作吗？

我个人对于培训持中立的意见，为了提高自己的职业技能，可以去培训班学习，毕竟培训班教的比较系统，比你从网上东拼西凑找课程好，毕竟网上良莠不齐，很难区分是否合格。但是去培训班，只能告诫你好好的学习，基础要扎实，这样才有可能找到工作，否则很难的。我身边去培训班的人，都是没日没夜的学习，这才有刚开始就6000以上的薪酬，祝你好运。

6、学装修木工是根师学还是去培训班，哪个学得快

去培训班，要选择资力好的学校，在哪里能系统地多学到木工知识，学到的更多更好。

7、武汉理工大学斯考根海员培训中心

027-86581288

8、如何从根本上治理校外培训乱象？

近日，国务院办公厅印发了《关于规范校外培训机构发展的意见》，从明确设置标准、依法审批登记、规范培训行为、强化监督管理等方面提出规范校外培训机构的措施。同时，提出要提高中小学育人能力，提升教学质量，严明入学纪律，做好课后服务，促进家长树立正确的教育观念，从根本上治理校外培训乱象。

截至8月20日，全国范围内校外培训机构专项整治行动已摸排培训机构38.2万家，其中发现问题25.9万家，已经整改4.5万家。下半年教育部将会同有关部门加大整改推进和督查督办力度，确保2018年底前完成所有培训机构的整改工作。储朝晖认为，想要从根本上治理校外培训乱象，需改变单一的教育评价模式和评价标准，建立多元、自主、开放、透明的教育评价体系。“在这样的体系里没有单一标准的知识学习需求，为提高考试分数而速生的培训机构就没有市场。”储朝晖说。

薛二勇认为，校外培训机构不是“洪水猛兽”，规范化的校外培训机构是教育事业的有益补充。治理校外培训乱象需打出一套“组合拳”，学校、家长、政府相关部门都承担起各自的责任，多方合力才能使校外培训有序开展。“政府部门可以尝试购买义务教育阶段学校老师的课后服务，这样老师以额外的劳动获取额外的报酬，学生也得到了课后辅导。家长们也要通过家长委员会等组织联合起来，树立正确的教育观念，杜绝相互之间在成绩上或其他方面盲目攀比，形成良好的教育氛围。”薛二勇说。

9、哪里有培训截根疗法的？

脉‏立方从‏事中‏医绿色‏疗法培‏训教‏育十余年，专‏业‏培‏训中‏医‏绿色‏疗法‏-刺‏血疗‏法、舌‏下取栓、埋线‏疗法、截‏根疗‏法‏等。